“双减”背景下小学语文作业设计作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，如何在“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质量是当前教师必须要重视的问题。告别传统的“超、背、写“的固化形式，以多元有趣的跨学科开放性作业既培养了学生思维表达的能力，又提升了学生的语文素养。一、作业设计兴趣化兴趣是最好的老师，只有让学生产生做作业的内部动力，才能培养学生自主学习的能力。作业设计兴趣化的形式可以将学生动手、动脑、动口等多种感官调动起来；比如，“口头作业”说一说：对于二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和测试练习，但并不意味着可以让学生放任自流，安排“口头”作业，既能够达到提升学生语言运用的能力，又能够有效提升学生学习兴趣和学习热情。设计朗读和背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表达，让家长拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。二、作业设计综合化1.学科间融合；例如：语文课的美术作业。跨学科作业“画一画”：各学科学习之间是融会贯通的，学习本就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单一的。因此，在设计作业时，我们要考虑的学科和学科之间的联系，可以通过构建语文学科和美术学科之间的桥梁。画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一件乐意做的事情。根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里的故事，学生借助图画来表达自己的思想情感。设计绘画的作业，既能锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习能力的提高。通过绘画，学生不但加深了对课文的记忆，而且培养了美好的思想情感。2.语文课的歌舞作业；结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编一段舞蹈跳一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激发了学生的学习兴趣，培养了学生的艺术细胞，使学生对课文内容有了深刻的印象，更好地学习语文知识。3.语文课的科学作业。语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉及。因此，可以根据课文内容设计大作业，运用数学知识、自然常识来动手实验操作的作业，还可以把科技小品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成为一种个性化的行为。这样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文与各科有机地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。创新作业设计：以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地点的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国的热爱之情。1.“口头作业”说一说；根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的美景，家长可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传班群，让家长参与互评。2.跨学科作业“画一画”；根据古诗的含义，画一幅鹳雀楼的美景图，并配上文字解说画面。3.语文课的歌舞作业；可以给古诗编上旋律，把古诗登鹳雀楼唱出来，并对每句诗句进行动作设计，把古诗的内容以及自己内心的情感体验通过舞蹈表现出来，表演给家长欣赏。3