探讨高中数学课堂教学中学案导学模式的应用 摘 要：在新时代的发展下，对人才的需要量越来越大，对人才培养也越来越看重。为此，我国对教育制度与教学模式不断的进行改革，使人才培养的效率越来越高。在高中数学教学方面，“學案导学”模式的应用，正是我国教学模式不断改革的体现。“学案导学”的模式充分体现了我国在教学过程中“以学生为主，关爱学生的”教学理念。而教学改革的重要课题便是：有效转变学生学习方式，提高学习能力。学案导学模式是一种能够优化教学结构，提高课堂效率的新型教学模式。本文将从学案导学模式的基本概念、“学案”编写的策略、“学案导学”教学模式的构建以及学案导学模式在高中数学教学实践中的应用几个方面对高中数学课堂教学“学案导学”模式的应用进行了浅析，希望对以后的高中数学教学有所帮助。关键词：“学案导学”模式；基本概念；新课改；“学案”编写在数学课堂中进行“学案导学”的教学模式是指在教学过程中，把教学的重心从研究教材的教法转移到学生的学法上，使教师的角色转变为引导者。“学案导学”模式的应用优点在于：一方面它符合了高中生数学学习的规律与习惯；另一方面，他能够在数学课堂中更好地激发高中生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。“学案导学”模式中对教师“引导者”角色体现在各个方面。对教师也提出了各种要求：要求教师以“帮助学生学会学习”为基础；要求教师按照由易到难、由表及里、由一般到特殊的认识规律有层次的安排教学；要求教师具有创新意识，在教学过程中既要符合新课标的要求，又不仅限于新课标；要求教师提出的问题有利于学生潜能的挖掘，有利于常规思维局限的突破。一、“学案导学”的基本概念（一）“学案”与“教案”学案与教案是不同的，“学案”是指帮助学生学会自主学习，自己找寻探究方案，学案是教案的相对概念，是在教案的基础上提出的。提出“学案”的目的在于发展学生的学习能力，由学生直接参与的学习方案。“学案”站在学生自己的角度，能够电动学生学习的积极性，引导学生获取学习能力，教会学生学习。（二）导学导学是在教案和学案的基础上对学生进行引导，引导在课堂上主要表现为“对话”，在课前指给学生设定的预习目标，在课后布置的练习作业、课后应用等。（三）“学案导学”在深入教材的基础上，在符合新课改的目标要求下，对每节课的学习内容编订学案。利用学案，使学生在课前进行学习内容的预习，找出不能解决和不理解的内容，然后带着这些疑惑和问题进入课堂学习，课后要求学生针对上课内容，自己整理、归纳、复习，形成良好的学习习惯。二、“学案”的编写“学案”编写的目的在于让学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”。“学案”的编写有三个要求。（一）理解新课程标准，深入教材为了使学生明确学习目标、抓住学习重点、理解学习难点，就要求教师在编写“学案”时，理解新课程标准，深入教材。在“学案”编写过程中，学习目标的指定要切合学生的学习实际，学习目标的内容应包含多种方面。“学案导学”的教学模式认为知识能力目标是比较明显的目标，所以应该体现在“学案”上，需要教师用各种方式帮助学生完成，像能力目标、情感及心理培养等隐性的目标，就需要教师早课堂上进行引导，创造一些条件使这些目标得以落实。（二）了解学生实际的学习能力与知识水平只有对学生实际的学习能力与知识水平有所了解才能确定对学生处采取怎样的教学方式，做到因材施教。教师在进行教学设计时，需要认真考虑判断出学生的原有认知结构，让新观念与学生现阶段的认知结构发生相互作用。为此我们可以通过设置章节测试题，或练习题来了解学生现阶段的实际知识水平与学习能力。（三）研究学科的知识规律对学科知识规律研究中最重要的是对知识点联系规律的研究，在“学案”编写中，确定知识主线、学法指导线以及能力培养线。要根据学生已有的认知规律，对相互之间有联系的各种知识进行系统的体系整理，将知识点分析出不同层次的问题，让学生的学习思路得以明确。三、“学案导学模式”的建立（一）课题中的首要部分重难点的提出高中数学学案的课题中要开门见山的向学生交代重难点及学习目标，使学生在明确重难点及学习目标的情况下，展开高效率的数学学习。（二）课前准备课前准备是指教师针对学生现阶段出现的不同层次问题进行科学有效的学案编制。教师提前将学案发给学生，让学生在课前进行预习等基础知识的了解，引导学生培养自主发现问题和解决问题的能力。（三）课内研讨课内研讨是教学中的主要环节，教师在对学生的预习情况进行了解后，让学生在课内进行研讨，然后对易错的知识通过拆解、变通后，让学生进行二次学习，让学生查漏补缺。最后教师通过典型例题，对教材的知识点进行具体的讲解，提出相应的问题，与学生进行课堂互动。最后一步，教师引导学生进行训练，做课堂练习，巩固学习知识。（四）课后提升一般情况下的课后提升都是以考纲知识为依据所进行的重点知识复习，这部分知识要根据学生的实际情况进行，需要遵守的原则是层次性。四、“学案导学模式”的应用（一）精编学案，提高预习效率高中数学导学的前提是学案，教师学案的编写与使用都必须以教材知识为基础，要符合学生学习的实际情况，教师站在学生的角度上设计教案，设计教案还需要有弹性，促进学生个性发展以及综合素质的发展。以椭圆及其标准方程为例，其教学目标为使学生首先了解椭圆的定义，然后列出标准方程，最后学生可以用待定系数法解决标准方程。（二）创设情境，提升课堂教学的趣味性为了加快对所学知识的理解，可以创设活动情景，创设活动情景是一种比较高效的教学手段。还可以通过实践操作让学生在自己感知材料下主动对问题进行观察和分析，自主去总结归纳结论。（三）师生互动，引导点播在最后，教师还需要组织学生对学案中的知识以及重难点进行回顾，对难以理解的部分进行点拨。教师对教与学的关系要有明确的认识，针对不同的疑点问题分小组讨论，教师在学生讨论过程中，适时的引导。通过学生与教师的互动提高学习效率，使学习氛围融洽。五、结论随着新课程改革的普遍实施，教师从课堂中的主演变为导演，学生成为了课堂上的主要演员，教师更加的深入到了学生当中。在高中数学课堂教学中的学案导学的教学模式正顺应了新课程改革的要求，将学生放在主体位置上，它强调了师生协同的教学原则，不仅要求教师抓好学生在课堂上的学习，还要求教师关注课前及课后学生的学习；要求学案上体现由简到难、由表及里、由一般到特殊的有层次的教学方案；要求改正学生不良的学习习惯，教会学生学习法方法，使学生的潜力得到充分的发挥，思维模式不断扩展。这种教学模式也是一种有利于学生和老师互动的教学模式。参考文献：1李隆城 中职数学教学中“学案导学”模式的应用J科技导列（下旬）2016（8）2马雪萍 导学案自主探究模式在高中教学中的应用J高中校外教育2015（11）3杨毅 高中数学“学案导学式”课堂教学模式之探索与实践A湖南师范大学2015（5）4王化松 对当前高中数学课堂教学导学模式现状的调查和思考J亚太教育2015（5）邹国强系2016年河南省基础教育教学研究室立项课题高中数学新课3学2释1测模式研究主持人，课题编号：JCJY16031523，本文是该课题的阶段性成果。 -全文完-