教案人教版小学六年级月光曲第一课时第二部分第一课时 第二部分师：谁能说给我听？生：我觉得（读）“月亮正从水天轻纱似的微云。”这里写它的意境特别美，说明它的旋律特别优美。师：你能不能概括一下你刚刚读的这几句话是什么情景？生：确实是讲海面上特别静，月亮从水天一线的地点渐渐升起来。师：月亮升起来，还有吗？生：确实是刮起了大风，卷起了巨浪师：等等，如今月亮升起来了，（板书“月亮升起“）后面呢？生：（读）“被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”师：没到那么远吧？你先考虑一下，另一位同学接着讲。生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。师：海面上洒满了银光，还有一个词呢？生：霎那间。师：你把这一段读一下我听听。生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒满了银光。”师：洒满了银光以后整个海面上是什么样？有一个词，是什么？生：微波荡漾。师：我不会写这四个字，你帮我写吧。（一学生上前在“月亮升起”后写“微波荡漾”）谁还接着说？已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。接着往下解释，后来月亮如何样了？海面如何样了？生：后来“海面刮起了大风，卷起了巨浪”。师：那月亮跑哪去了？生：月亮师：书上如何说你就如何读。生：应该是（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”师：你的意思说如今月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢？生：（读）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。”师：是不是月亮和大海都产生了变化？生：对。师：（指板书）这里是月亮刚刚升起，海面上微波荡漾，刚刚说的是什么样的啊？生：月亮升起。师：我再写个“月亮升起”？生：越升越高。师：谁越升越高？生：月亮。师：那如何写啊？月亮越升越高，我只要四个字。生：月亮升高。师：对，海面上如何概括？生：海面上波涛汹涌。师：不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀？那这两句用四个字能概括吗？生：刮风起浪。师：也能够，但不太美。生：狂风巨浪。师：这风有点太大了。（笑声）生：刮风卷浪。师：能不能这么说，风如何样？生：卷。师：卷什么样的浪？生：巨浪。师：对了，“风卷巨浪”这四个字多好呀！把两个意思都说了。（板书“风卷巨浪”）海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成“风卷巨浪”行不行？生：行。师：（对一学生）你去把“月亮升高”写在“风卷巨浪”的前面。（学生上前写）再往下看，还有吗？后面月亮如何样呢？大海又如何样呢？说不来的“用劲”读一读，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。生：（读）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”师：大家一起来读。接着我的话来读“看到了她从来没有看到过的景象”。生：（读）“在月光照耀下的波涛汹涌的大海”。师：如今月光如何样了？生：照耀。师：大海如何样了？生：波涛汹涌。师：谁来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是如此变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开场。（学生各自读课文）师：谁愿意读“月亮升起，微波荡漾”这一点儿？谁接着他读“月亮升高，风卷巨浪”这一点儿？谁读“月光照耀，波涛汹涌”这一点儿？（三个学生站起来）一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波荡漾、风卷巨浪、波涛汹涌。开场。（三个学生分别读这三段话）师：大家一齐来读，我给你们打上拍子，你们一边读一边用眼角扫一下我的手势，我如何指挥你就如何读。我们看看读起来有意思没意思。预备，起！生：（读）“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。”（老师随机给予指导）师：这回谁起来再读？谁读第一层？没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。（老师让三个学生站起来）开场。（三生分别读）师：太好了，谁还想读？（一女生站起来）你如今先挑一层，这三层随意你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。（女生点了姓赵的同学）好，你先读，开场。女生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒满了银光。”（赵生也读这一层与她比）师：总分值是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。生：五分。师：五分，好，给第二个同学亮分。生：五分。师：也是五分，特别好。都读得不错。谁还想比？还有两个名额。（指一举手的学生）随意读一段，谁敢应她的战？（立即有一男生站起来）好，开场读。女生：（读）“突然，海面上刮起了大风涌过来。”（男生重读这一部分）师：两个人都读得不错，还有一个名额，谁来读？（又一女生站起，另一男生站起应战）女生：（读）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”（男生重读）师：两位同学读“波涛汹涌”确实波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得特别温顺。这位男同学读得也特别温顺。（众笑）好啦，大家读得也不错，讲得也不错，但我依然不明白，我说月光曲的曲调在哪？旋律是什么？我找不着。你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是月光曲呀？它如何就成了月光曲的旋律了？生：由于它是用语言文字来代替这个月光曲的。师：噢，代替了，那月光曲确实是：（唱）“月亮升起”（众笑）生：不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。由于课文不可能把月光曲整一首的谱子写下来，要是那样的话，我们不用学月光曲了。师：成音乐课了是吧，他的话解释清晰了吗？生：没有。师：特别遗憾，没讲清晰，谁能帮我解释清晰？生：我觉得“月亮升起，微波荡漾”是特别平静的，声音特别轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。因此确实是声音从轻到高，如此的过程，确实是月光曲的旋律。师：你光这么说不行，我明白波涛汹涌是“轰隆、轰隆”的特别大的海浪，我明白它的声音特别大，它如何就成了月光曲的旋律了？生：支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。师：对呀！生：那我们能够联想到月亮是特别师：（打断）你想如何联想就如何联想？不对。我还能够联想到我小时候，我妈妈生气了，一开场不太厉害，到后来揍了我一顿。（众笑）我还能够联想到这个呢。它如何就成了月光曲的旋律了？生：我觉得它第一层的意思是说月光曲的第一段特别柔和。它师：（打断）你如何认为它是月光曲的第一段？我还认为我妈妈刚刚生气呢！（众笑）你说它是月光曲的第一段不行呀，你如何来证明呢？好好读书，再把第九节好好看一下。（学生各自看书）师：想想这些景象确实在茅屋外面发生了吗？生：不是，是联想。师：谁的联想？生：皮鞋匠和妹妹的联想。师：皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是如何产生的？生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。师：那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗？生：是。师：噢，谁还能说得更清晰一点？生：我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。（指板书）这些月光和海面的变化，是月光曲在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波荡漾？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能描述一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？生：我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比拟特别柔和的。师：特别柔和，（板书“柔和”）还有什么呢？生：然后到师：（打断）等一下，光是柔和吗？生：还有比拟缓慢，宁静。师：比拟缓慢，徐缓。（在板书“柔和”后面写“徐缓”）后来呢？生：后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。师：不到高昂吧，有劲没劲？生：有劲。师：对，有力了。（板书“有力”）生：最后是高昂。师：最后是高昂，（在“有力”下写“高昂”）还有吗？（指“有力”的后面）节拍呢？生：加快了，速度快了。师：节拍加快了，（在“有力”后写“快速”）这儿呢？（指“高昂”后）波涛汹涌了。生：波涛汹涌应该是更加快。师：更快了，情绪激荡了！（在“高昂”后写“激荡”）我们写这一个词行不行？浪花在激荡，可不能够？生：能够。师：那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加明白？我先说个开头，你接着往下说贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开场，他的琴声是柔和的、徐缓的，因此听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波荡漾的联想，谁接着往下说？生：接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。师：对不对？生：对。