第二单元教学设计教材分析本单元是散文单元,围绕“亲情”这一主题从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。 在学习时,要重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气和节奏的变化。 在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。秋天的怀念选自史铁生散文选,通过回忆重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,表现了母爱的无私以及对母亲的深深怀念。 作者双腿瘫痪,又长年患病,却一直在和病魔抗争。这种生存情况下写出来的作品有一种独特的气质。 我们在学习本文时,要体会文中流露出的情绪,找出文中感情丰富的语句,体会其情感。 同时反思一下:沐浴在亲情中的我们,是否只知接受,不会感恩和回报呢?散步选自中国青年报,通过讲述一家三代人-起散步的故事,表现了家人之间浓浓的亲情。 内容看似比较浅,但是仔细品味,不难发现正是这平常生活中流淌着的亲情,滋润着家人的心灵,承托起一个温暖的家。我们在学习本文时要有感情地朗读本文,读出其中的情味,联系生活实际,感受这样的温情。散文诗二首包含金色花和荷叶母亲这两篇散文。金色花选自泰戈尔诗选,荷叶母亲选自往事(一)-一生命历史中的几页图画。金色花想象小孩子变成了金色花与母亲嬉戏,表现了母子情深。荷叶母亲写作者看到雨中荷叶护莲,联想到母爱,抒发了对母亲的眷恋之情。二则选自世说新语笺疏,包含咏雪和陈太丘与友期行这两篇散文。世说新语记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事,本课所选的就是其中较为出名的两则。学习本文时,注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。“写作 学会记事”要求学生将事情写得生动具体,且有真情实感,提高其写作记叙文的能力。“综合性学习-有朋自远方来”让学生了解“朋友”的内涵,学会与别人交朋友,认清自我,让别人愿意与自己交朋友。教学目标知识与能力1.学习并积累本单元中的重点字词,做到正确识音、辨字、释义。2.培养学生借助文中的注释和工具书,整体感知课文内容大意,提高整体阅读能力。过程与方法1.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。2.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析,学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。3.联系自己的生活体验,学会思考人生。情感态度与价值观1.加深学生对亲情的感受和理解,丰富其情感体验。2.锻炼学生在写作中记事的能力,帮助学生养成写日记的习惯.。3.了解“朋友”的内涵,学会与别人交朋友。重点难点教学重点1.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。2.加深学生对亲情的感受和理解,丰富其情感体验。教学难点学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。教学措施1.默读法.学习默读,重在强调一气呵成地通读全文,遇到生僻字,可先跳过,目的是整体感知课文,保证一定的阅读速度。2.感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深人思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。3.探举法.充分发挥主休意识,运用小组交流机测等方法,鼓励学生进行探讨 同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。课时安排秋天的怀念2课时 散步 2课时散文诗二首2课时世说新语二则2课时写作2课时综合性学习课时5 秋天的怀念教学目标知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文,识记重点字词,积累优美的语句。2.了解作者及其相关的文学常识,学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。3.理解课文内容,感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。过程与方法1.通过朗读、默读、品味、批注等方法来把握文章的感情基调。2.通过自主探究或合作探究等方式来体会作者的情感。情感态度与价值观联系生活实际,感受母爱的伟大,思考生命的意义.重点难点教学重点1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。2.学习文中运用细节描写和借景抒情的写作方法。教学难点1.理解文章内涵,体会文章的感情基调。2.感受母爱的伟大,懂得感恩和回报,思考生命的意义教学方法： 朗读教学法、讨论法与点拨法、品读法 课时安排 2课时教学过程第一课时一、新课导入“自古逢秋悲寂寥”,秋天是一个让人容易感伤的季节。那飘零的黄叶,那南飞的雁群都有可能引发我们不尽的感伤。作家史铁生在菊花开得泼泼洒洒的时节想起了逝去的母亲,悲悔交加。今天就让我们一起走进秋天的怀念这篇课文,去感受作者字里行间流露出来的真情吧。二、自主预习1.作者介绍史铁生(1951-2010),生于北京,作家。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记,散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。2.背景资料作者在二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的文章。 在此文中,作者借助对几件平常小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。3.知识链接插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节和刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的作用:插人的内容对主要情节起补充衬托的作用;有时会起到解释说明的作用;使文章脉络清晰;使文章结构紧凑。4.检查预习(1)订正字音憔悴(qido cui)侍弄(sh)捶打(chu)诀别(ju)淡雅(yd)烂漫(Ian man)翻来覆去(f)悄悄(qiao)悄然(qido)宿舍(s)星宿(xi)什么(shn)什锦(sh)鲜血(xu)(2)词语释义瘫痪:由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。暴怒无常:脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定。形容人很容易发怒,而且没有规律。沉寂:十分寂静。侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。憔悴:形容人痩弱,面色不好。央求:恳求。神色:神情。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨:形容说话哕里哕唆。敏感:生理或心理上对外界事物反应很快。诀别:分别(多指不易再见的离别)。淡雅:素净雅致;素淡典雅。深沉:形容程度深。泼泼洒洒:水泼洒的样子。 文中形容花开得茂盛。烂漫:颜色鲜明而美丽。三、合作探究初读课文,整体感知1.课文主要讲了什么?请用简洁的语言写下来。答案示例:记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至自己生命的最后一刻的事,表现了母亲对儿子真挚无私的爱。2.初读课文,说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。答案示例:课文写了四件事:1“我”发脾气时,母亲抚慰“我” 2母亲为了“我”隐瞒病情。 3母亲央求“我”去看花。 4母亲的临终嘱托。四、课堂小结这节课我们疏通了文章的字词,对文章内容有了整体感知。下节课我们将学习文章的具体内容。五、练习设计请完成本课相应训练。第二课时一、课前复习课文几次写到秋天,叙事的线索是什么?1答案示例:课文两次写到秋天,第一次是在母亲即将去世前(第1自然段第二句“望着望着天上北归的雁阵”和第3自然段第一、二句中“窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的);第二次是母亲去世后,“我”和妹妹去北海看花(第7自然段“又是秋天”)。2线索:看花。“我”不同意母亲带“我”去看花一一“我”答应同母亲去看花一一妹妹推“我”去看花。二 、新课导入秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!(齐读课题)上节课,我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解,今天我们将体会到更多。三、合作探究(一)精读课文,内容探究1.文中的“我”双腿瘫痪后,脾气怎样?体现在哪里?答案示例:脾气暴怒无常。表现为:（1）望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎。（2）听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（3）我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”2.面对这样的儿子,母亲又是怎样做的呢?你觉得母亲是一个怎样的人?答案示例:（1）母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。（3）扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 ”母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强。3.文中多次提到菊花,有什么作用呢?答案示例;母亲带“我”看花,是对生命的热爱;菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。(二)品读课文,句段赏析下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子,表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。答案示例:动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻,怕打扰“我”,对儿子的理解,为儿子伤心,突出了母亲的细心;“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注,表现了母亲的慈爱;眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤,母亲无私地关爱、呵护儿子。2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活.”答案示例:动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情,表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。答案示例:神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓;“央求”表现出母亲的执着。4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个.答案示例:语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。答案示例:心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。(三)熟读课文,主旨探究1.本文主要表现了作者怎样的思想感情?答案示例:歌颂母亲的伟大、无私,表达“我”的愧疚和对母亲的深深怀念。2.文章在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?答案示例:“秋天的怀念”是指由秋天的故事引发的对母亲的怀念。 母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、重新乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。(四)赏读课文,鉴赏评价文章是怎样运用对比手法表现“我”人生态度的变化的?答案示例:“我可活什么劲儿”(绝望)一“要好好儿活”(再生)。(五)课外拓展,对比延伸几十年后,回忆起母亲,史铁生写下了这么一段话,请读一读,说说你读出了作者怎样的情感。那时的我,作为她的儿子,还太