教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式讨论探究教 师李金艳单 位河南省济源市济水西关学校课题名称荷叶圆圆学情分析1、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起 来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。2、在67岁的年龄段中，学生对周围事物有好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。3、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。4、学生有较好的合作学习的能力和习惯。5、小学生对于夏天的感受和了解不深，显得比较肤浅，孩子们虽然对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学目标知识与能力：1、能认识“荷、珠”等12个生字，能读出生子卡片上的字音，有主动识字的愿望；2、会写“是、朵”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；3、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。4、至少能用三个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；过程与方法：1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 2、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4、教师具体指导学习第二自然段，然后35自然段，学生自主合作学习。情感态度与价值观：1、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；2、抓住中心句“荷叶是”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。教学过程（一）复习字词、导入新课师：这节课，我们继续学习第十四课荷叶圆圆。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语库中的词语宝宝们都已经站出来想看看这圆圆的、绿绿的荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语)（二）初读课文、整体感知 1、师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的。上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听。2、师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。3、生自由读课文。4、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？5、读完后，指名评一评。6、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）（三）细读课文，读中感悟1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮”B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学35自然段提出要求：A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习情况。预设：学生自主学习情况a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）指名朗读，指导朗读小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪”“停机坪”是什么意思？小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）小青蛙把荷叶当成了什么？贴“荷叶歌台”小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）谁想来读一读？（指名读）荷叶是小鱼儿的什么？贴“荷叶凉伞”你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！（说板书）4、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）然后再练习背一背吧！ (四)创设语言情境,学写生字“美”师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。（）师在田字格中范写一个“美”字。（）让学生说说写“美”字时须注意什么？（）学生书空“美”字。（）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。（五）归纳总结、想象、拓展延伸 这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击出示_说：“荷叶是我的_。”（学生汇报）板书设计14荷叶圆圆荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠（简笔画） 摇篮 躺美丽的夏日荷叶贴画小蜻蜓（简笔画） 停机坪立小青蛙（简笔画） 歌台 蹲小鱼儿（简笔画） 凉伞 游作业或预习 今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听，把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈，或者读一读有关夏天的儿歌、唱一唱有关夏天的歌曲好吗？自我评价 在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“还有谁会喜欢荷叶，会把它当做什么”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。组长评议或同行评议（可选多人）： 王华：这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。教师充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识。 陈娟：将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。 薛向华：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛 评议一单位：济水西关学校 姓名：薛向华 陈娟 王华 日期：2013.11