高中历史课中的生活元素及学生主体性展现措施 钟建明【摘 要】 随着我们国家的经济不断向前发展，使得国家教育更进一步的发展。高中教学中历史的重要性逐步突显出来，并且在高考中也占一定比例，因而本文对高中历史课堂中的生活元素及学生主体性展现措施进行研究。【关键词】 高中历史课 生活元素 学生主体性在高中的历史课堂上，老师不能一直拘谨于传授知识的传统教学方式，而是要传授学生学习历史的方法和技巧，通过生活元素引导学生对历史学习的兴趣，提高学生学习的主体性，从而促进学生树立学生良好的世界观、价值观和人生观，这样学生才能够对历史知识有着更深的理解和记忆，也可以更加有效地使用历史知识来解决问题，从而推动高中中历史教学的发展。一、依托生活元素和学生主体性进行高中历史的必要性随着如今中国的高中历史教学工作的不断推进，在我国教育中的高中阶段，我们新一代教育工作者应该将生活化的问题加入到学生的日常学习历史生活之中，以促进我们当代高中学生在我们教育教学中的主体地位的巩固。那么，为什么要将高中历史教学中加入生活化元素呢？因为历史的知识大多来源于生活之中，因此我们在教学中应该走入到日常生活之中，将原有的历史知识应用于生活之中。使得学生掌握的知识能够活学活用。而我们教育工作者通过对生活化元素的探索。能够增强我们当代教育工作者在历史教学中的形象性和生动性的深刻认知。从而在进一步的学生学习中能够解决更为深刻的问题。促进学生知识体系与生活实际联系进一步融合。使得学生在历史知识的学习和探索上面得到应有的加强。保证了历史教学上的创新和教学效果。二、如何在历史课堂中展现生活元素及学生主体性（一）历史教学中应用生活化的情景教学生活问题中的情景教学法，就是展开一定的现实生活中的情景，在情境之中展开教学，这种教学方法更加的生动，更加的形象，所以在进行高中的教育时，教师在课堂之上也要设置一定的情景来吸引学生使学生能够在情景之中热爱学习，提高学生对历史的学习积极性，从而能够在课堂之上学习到更多的关于历史方面的知识，提高自身的学习成绩，老师也能够完满的完成教學任务。其次因为，生活化元素的教学的方法本身就是生动形象，因为教学的场面非常的生动，这就非常的符合当前高中学生的年龄和心理，通过设置适合高中学生的情景模式进行教学，更能够带动高中学生集中注意力全神贯注地融入到课堂之中，从而使学生在设置各种生活情境的课堂上能够得到更好的学习，从而在课堂上学习到更多的历史知识，综合利用各种生活化情景展开对历史的教学，这样可以全面的使高中学生融入到课堂之中，提高高中学生的自主创新能力，和主动创造的能力，使得学生主体性得到更好的发展。（二）生活问题融入教学需要学生自主学习和创新在如今的教育体系下，课堂的主体已经由老师开始向学生转移。所以作为新时期的学生应该具备自主的学习能力和适当的创新能力，并且在高中期间能够掌握这些基本能力会让自己在今后的学习生活中更加游刃有余。那么，生活化问题的学习怎样能够是我们学生掌握自主学习和创新能力呢？首先，依托生活问题开展的高中历史教学的学习是一个相对来说比较宽松的组织形式，一般思想相对比较自由而且没有一个具体的内容要求，在这个时候成员可以在生活化教学内随意提出自己的意见和想法，最后，通过自主查阅资料进行组内分析，最终得出解决问题的方法。这不仅仅使得我们在学习的过程中自我学习的能力得到了一定的提升，也通过资料的分析，组员的讨论提升了我们对于创新能力的理解，对于我们学生未来将要面对的十几年的学习生涯奠定良好的学习能力，为其人生的发展奠定了基础。（三）将历史教学评价中融入原有的生活问题在传统的教育模式下，学生如果犯了错误老师们往往会非常严厉的批评，教师认为这样批评学生就会长记性，下次就不会犯错误，然而在教育中这种想法往往相反，学生们由于年纪较小身心发展的不完善，老师进行严厉的批评，这样做很大程度上会打击学生们的自信心，所以老师在教学当中要经常的鼓励学生，对于在生活化学习中表现优异的学生要进行及时的表扬，对于表现不好的学生也要进行鼓励，这样会大大地提高学生们学习的积极性，使学生们保持高昂的学习热情，遇到困难时迎难而上，建立自身强大的信心，争取在今后的学习历史中取得更好的成绩。例如，我们在讲鸦片战争时，我们老师应当提前留下一些思考题让学生带着问题去预习这节课。比如在高考中常出的关于鸦片战争的材料题：下面是鸦片战争之前中国各地区吸食鸦片的数量统计表格，试着分析一下鸦片战争前中国为什么会出现这种状况。让学生在预习中带着探索的目的去学习知识，这样学生在预习的过程中分析鸦片战争前中英进出口贸易的比较，得出英国为了扭转局面，向中国大量走私鸦片。这样既培养了学生解题的思维又让学生在知识整合方面加入了自己的思考。结语依托生活元素的高中历史教学中具有非常重要的意义，通过这种教学模式可以大大地提高历史教学的质量，教师也要不断优化各种教学手段，使得学生学习到更多，提升学生的综合能力，培养他们成为优秀的历史人才。并且这种在学习模式下，老师的作用也逐渐降低。符合我们当前新时代下新课改的素质要求。改变传统的教师地位，符合我国教育的发展规律。因此，我们应该大力推行生活化元素及学生主体性融入到如今的历史教学之中。*本文为福建省石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题运用生活化策略实现历史课堂有效教学的课例研究（课题编号SGT183-12）的研究成果 -全文完-