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基于学生综合素质培养的小学语文教学探究 语文新课程标准中明确指出:“语文教学中除了要教會学生基本的语文知识外,还要重视学生综合素质的培养”。为此,本文以新课标为依据,对小学语文教学中学生综合素质的培养进行了探究。一、结合生活经验发展学生思维在新课程教学中提到,给予书本知识以生命,让其融入学生生活中,结合生活经验,可使学生更有效地了解和吸收知识,对教学质量的提高也有很大帮助。所以在小学语文教学中,教师可引导学生结合自己的生活经验去学习书本知识,从而激发学生学习兴趣,培养学生创造力、想象力。秋思是一首思乡诗,作者通过描写秋天的景色来表达自己的思乡之情,所以在教学过程中,教师可引导学生进行联想,再结合自己的生活经验,去体会作者的心情。那么首先让学生观察题目可得到两个内容“秋”和“思”,便可以引导学生:“读完这首诗,从哪些方面可以感受作者的思乡之情,又从哪些地方看出在描写秋天?”从而让学生进行讨论和交流。在这个过程中教师可再次引导,让学生通过联想,将自己想象成作者,在作者的角度去感受作者的心情,再结合自己的生活经验,让学生去体会,若自己身处异乡,面对秋天萧条景色,原来也会流露出这些情感,从而对诗文理解更加深刻。因此,在学习书本知识的过程中,要真正地融入书本中,结合自身的生活经验,扩展自己的思维。二、开发教育资源培养审美能力教材是教师实施教学的基础资料,在现行小学语文教材中,包含很多文质兼美、构思精巧的篇章,作为语文教师,要紧紧抓住课文中的这些素材,充分开发教育资源,并合理利用,发挥教材的引导作用。教师要充分利用这些资源,充分发挥教材的引导作用,让学生自主探究,积累知识,可以收到良好的教学效果,有助于提高学生的审美能力,例如,在教学桂林山水这篇文章时,整篇文章节奏明快,读来琅琅上口,作者在文章中运用了大量的修辞手法,是一篇难得的美文,也是训练学生审美能力的优秀资源。因此,在具体教学中,教师应鼓励学生反复阅读,尤其是对山水描写的段落,引导学生仔细琢磨与思考,读出文章的情感,激发学生的朗读兴趣,提高学生的审美能力,让学生通过阅读感受祖国的壮美景色,提升学生的民族自豪感。三、抓住文章结尾发展学生想象语文教材中精选的文章大都是有名作家的作品,他们的作品所散发出来的艺术气息与文学功底时刻熏陶着学生。有些文章在结尾部分戛然而止,让人感觉意犹未尽,经过仔细思索后会感觉回味无穷,使人产生遐想与联想。因此,在语文教学中,教师可以抓住结尾部分,引导学生发挥想象,对文章进行续写,能够起到良好的效果。例如,在穷人这篇文章的结尾部分是:“桑娜拉开帐子”,这样的结局让学生充满遐想,为学生留下了很好的想象空间。此时,教师可以启发学生想象:当渔夫看到西蒙的两个孩子后,心里会想写什么?又会说些什么?做些什么?而桑娜心里会想写什么?说些什么?在他们以后的生活中,又会发生怎样的故事?以此为主题让学生发挥想象、展开续写。通过教师的指导和引导,学生笔下渔夫和桑娜的形象变得更加丰满与形象,同时也培养了学生的创作潜能。又如,在教学凡卡一文后,应引导学生思考:“当凡卡把信投进邮筒后,会出现怎样的故事情景呢?凡卡的命运又将如何?”只要教师稍加引导,学生的思维便会激起一层浪花,并迸发出创新的火光。四、教学中对学生积极渗透德育在教学丑小鸭时,针对丑小鸭离开家园,受到欺负这一段落,引导学生思考:“丑小鸭总是受到欺负,所以它离开了家,可是当它来到树林后,同样也没有受到别人的尊敬和喜爱,它的心里会想些什么呢?”这一问题的提出,引发了学生激烈的讨论。有的学生说:“丑小鸭心里肯定非常难过,觉得大家都在嘲笑它,还不如死了算了”;有的学生说:“虽然受到了嘲笑,但是丑小鸭却非常乐观,它认为有些困难只是暂时的,相信只要坚强勇敢地活下去,一定有云开雾散的那一天”。作为教师,要针对学生的观点进行点评,肯定积极的思想,正确引导错误的思想,让学生明白:人与人之间的相互尊重是非常重要的,一定要积极勇敢地面对生活、面对挫折。在小学语文教学中,作为老师要认真领会新课标的精神和要求,并在教学实践中以培养学生综合素养为出发点,不断完善自身教学方法和手段,全面提高语文教学水平。吕钊,山东淄博市张店区沣水镇第一小学教师。endprint -全文完-
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