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多种策略同步推进,促友善沟通的习惯养成 张继红“尊重”是我校的核心办学理念,在小学阶段,如何将核心价值观的落实融入学生一天的学习生活,贯穿其全部学习过程,也就是如何将“尊重”落地,落实在师生的言行之中呢?“十三五”期间我校成功申报了中国教育学会研究课题“以尊重为价值导向,促进学生友善合作的研究”,通过研究师与生、生与生之间在合作中的友善沟通,达到核心价值观的有效落地。在此,我们首要研究的就是如何打造一支具有友善品质的教师队伍。关键词:多种策略 友善沟通 习惯养成我校以“尊重”为核心办学理念。在落实学校育人目标的过程中,尊重他人主要是通过合作来落实,我们着重研究在合作中的友善沟通,并越来越认识到:沟通是合作的基础,而友善是良好沟通的前提。因此,我们在打造具有友善品质的教师队伍方面做了一些尝试与探索。一、将教师“友善沟通的言行具体化”,塑教师形象教师方面,我们看到了现阶段教师在沟通上出现的一些问题,如师生关系紧张、家长告状不断,在工作中不能够得到同行的喜欢与认可,等等,这些都源于不会沟通、不懂得沟通。不会沟通的教师怎能教出会沟通的学生,没有教师对友善的深入理解,就没有办法将友善落实到学生身上。(一)明晰友善形象标准,让友善沟通在行为上落地我们认为培养学生友善沟通的意识和能力,教师要先有友善沟通的意识和能力,为此我们将友善沟通的言行具体化,先落实在教师的行为的塑造上,让我们每一个教师的眼睛、表情、语调、动作、表达方式都能展现出友善待人、理解他人、尊重他人,让教师间形成良好的人际关系氛围。培养什么样的人,自己就先要成为什么样的人;一个不会尊重他人,不会友善沟通的教师,一定不会培育出尊重他人、友善沟通的学生。因此,我们提出了教师友善的标准:眼中有光、脸上有笑、口里有赞、赞后有导。这样将友善落细、落小,让学生在友善的氛围中学会友善。(二)自行確定友善公约,让友善在相互帮助中超越为了促进教师主动发现、找准问题,对于友善问题的改进“击中靶心”、事半功倍,让教师通过自我认知、自我实现,不断自我完善与自我超越,学校组织展开研讨,确定友善公约,统一制作展板,每个教师办公室张贴友善公约。公约醒目突出,会时时提醒教师注意自己的言行,培养教师站在学生视角上的平等意识。教师只有真正做到了平等,才能站在学生的视角,提供个性化、多样化的高质量的教育服务。重视培养教师尊重差异、尊重规律、尊重需要的教育服务意识,让习惯在教师的不断自我提示和自我要求中养成。当然,好习惯的养成不是一蹴而就的,教师工作中经常会遇到不开心的事,从而无法让自己友善沟通,我们通过提供一些策略方法,让思维习惯的改变促进教师友善沟通能力的形成。二、找到沟通症结,友善形成的策略跟进(一)悄悄话信箱,让沟通从心开始为了让学生能够敞开心扉,敢于和教师说出自己的需求、困惑等,主动沟通,让学生的情绪有一个宣泄的渠道,让教师们能够听到学生的真话,从而形成沟通的基础,我们在班级建立“悄悄话信箱”,绿色的箱体配上大大的笑脸图,让人一看就感觉轻松、舒服,张开的大嘴时时展现着沟通的欲望、交流的快乐,这样让学生放下戒备,有想说的感觉,教师每周打开一次,收集学生们的悄悄话并作出回应。开始,悄悄话里有学生们对教师的问候,询问教师的星座,生日,教师的兴趣、爱好。后来慢慢地,悄悄话小纸条开始指向了学生们内心,他们开始把自己不敢对别人说、不能说甚至是无人可说的内心的“小纠结”写在纸条上,期待着沟通、分享,如有一个学生给教师写了这样的悄悄话:“老师,我心里一直有一件事情无可奉告,但是我今天借着心语信箱把这件您看似“芝麻粒”大小的事情告诉您,最近我的爸爸、妈妈总是吵架,您有什么建议吗?记得及时回复啊!还有,千万不能告诉我的爸爸妈妈。”教师接到悄悄话之后,也悄悄地展开了调研,发现让很多学生不快乐的原因之一就是爸爸妈妈吵架,于是一场“今天我们怎样做家长”的讨论在班中火爆展开,优秀的案例在班中分享,家长在教师搭建的平台上实现着同伴互助、自我完善的育子成长之路,慢慢的,又看到了学生发自内心的甜甜的笑脸,友善沟通从心开始,心的距离近了,友善的氛围就已形成,让沟通不再是难事。(二)教师沟通策略,让沟通有法可依我们对教师培训“说服教育、榜样示范、实际锻炼、合作学习、角色扮演、品德评价、陶冶教育、修养指导”八种育德方法,指导教师如何利用德育八法与学生进行友善沟通,从而提高友善沟通的能力。指导策略和方法的掌握是将意识变为教育能力的基础,由于很多教师都是年轻教师,缺乏经验,请进来、走出去的系统培训使教师们将理论与实践有机结合,不仅遇事依法,还能自己创造方法,如教师们在实践中相继总结出:标准图示法、冷静思考法、榜样示范法、重复训练法、三W问题法如标准图示法源自教师头疼的学生值日后物品总是摆放不整齐,后来请班中美术好的学生画了一张物品摆放示意图,张贴在垃圾角,问题迎刃而解。仅此一个方法,在班里、学校不断拓展,年轻教师还把它运用到家中培养自己孩子的习惯,取得了很好的效果。这样逐渐帮助教师形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。遇到问题不再急躁,而是想办法解决,办法有了,在沟通中自然增添了友善因素,思维方式的转变为友善沟通注入了活力。三、抓住主阵地,实现课堂育德、课程育人把课题的研究转向教学,通过情感、态度、价值观的落地培养学生友善的人格素养,作为课题研究的一个重要创新途径以,期课题的研究呈现一个新的局面。(一)寻找教材中有效友善育德点,让立德树人的主阵地充分发挥育人作用 -全文完-
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