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绘本教学在促进幼儿语言运用能力发展中的作用 刘旭华摘 要:幼儿时期是语言发展关键期,教师需要利用多种教学资源开展语言训练活动。绘本资源极为丰富,幼儿对绘本有特殊情结,选择绘本内容开展语言教学是明智选择。教师让幼儿阅读绘本、讨论绘本、演绎绘本、运用绘本的教学过程便是语言训练实践,唯有全面更新绘本教程,让幼儿建立更多崭新语言体验,才能有效塑造幼儿的语言运用品质。关键词:幼教;绘本教学;语言能力绘本是一种图文并茂的阅读资源,由于畫面精美、色彩鲜艳、情节跌宕而备受幼儿青睐。可以这样说,绘本是幼儿认知世界的第一道大门,利用绘本教学促进幼儿语言运用能力发展,自然成为幼儿教育的重要选择。幼儿语言发展有其固定规律,教师利用绘本开展语言训练的教育实践价值是极为丰厚的,应该引起我们的广泛关注。信息时代的快速到来,为我们提供了丰富的绘本信息,如何整合绘本资源、研读绘本内容、精化绘本教程、创新绘本活动,为幼儿语言学习提供更多助力支撑,自然成为摆在我们面前的重要课题。一、整合绘本资源,创设幼儿语言运用情境(一)搜集园内绘本信息绘本资源信息极为丰富,教师需要有筛选意识,对幼儿占有绘本资源信息进行全面整合、优化处理,为语言教学提供价值度更高的绘本材料。每一个幼儿园都有一定的绘本藏书,教师需要对这些绘本进行深度阅读,挑选适合不同年龄段幼儿语言学习的绘本内容,为幼儿语言运用教学做好物质准备。在幼儿园图书角设计时,教师也需要对绘本资源进行梳理整合,提升适合度。幼儿年龄相差不多,但对绘本的阅读要求却是不同的,其语言基础也呈现出差异性,教师需要对幼儿学情做深入的了解,以便设计更切实的教学案。搜集幼儿园绘本资源时,教师不仅要关注现有绘本图书信息,还需要对电子绘本图书进行整理。教师随时可以通过网络搜集到一些绘本资源,这无疑是幼儿语言训练的巨大绘本资源库。在具体操作中,教师需要针对幼儿年龄特点,精选适合的绘本内容,将幼儿带入特定的绘本故事情节之中,为幼儿语言互动学习创造良好条件。幼儿对动画片情有独钟,教师在推介绘本故事时,不妨以电子课件形式开展,利用多种绘本吸引幼儿关注,以调动幼儿阅读绘本故事的兴趣。如教师利用多媒体展示一些经典绘本,如魔奇魔奇树保罗的超级大计划猫的礼物一个不能没有礼物的日子等,幼儿都会产生浓厚的阅读兴趣。(二)关注园外绘本整合教师在整合绘本资源时,还需要关注幼儿课外绘本阅读。幼儿园内的绘本资源毕竟有限,不能满足不同群体幼儿语言学习的需要。拓宽绘本学习视野,是语言教学的当务之急。教师在选择幼儿课外绘本内容时,需要给出必要的引导,特别要与幼儿家长达成更多共识,对家庭绘本资源进行调查,设置绘本轮读制度,将家庭绘本资源进行共享式传递阅读,给幼儿提供更多的阅读学习机会。幼儿家庭大多有一定绘本资源,如何将其充分利用起来,这是大家都需要关注的问题。对此很多幼儿园已经做出实践尝试,如建立绘本接力阅读机制,让幼儿进行共享式阅读,并让幼儿家长给出一定辅助,让幼儿阅读之后发表一些阅读观点或阅读启迪,这也为其语言学习提供更多良机。绘本传递式阅读,不仅提升了绘本资源的利用率,也培养了幼儿的语言交流习惯,特别是家长的广泛参与,给幼儿带来了更多支持和帮助,幼儿阅读绘本的兴趣会更浓,语言训练效果也会更好。二、研读绘本内容,设计幼儿语言运用策略(一)注重绘本学科渗透绘本阅读已经渗透到多种学科,这无疑是重要的语言学习机会。教师要注意对幼儿语言学习进行综合性规划,对不同学科教学进行统筹安排,让幼儿语言学习训练呈现系统性、立体化。绘本与美术活动结合、绘本与游戏操作结合、绘本与音乐活动结合、绘本与表演活动结合,都可以形成语言学习的机会。让幼儿结合绘本内容开展语言活动,让幼儿在潜移默化之中掌握语言,这是我们幼儿语言教学的更高追求。绘本故事在音乐教学中深度渗透,引导幼儿深入故事之中,可以让其获得更多思维启动。如“梁祝”的故事,有多种绘本呈现形式,根据这个绘本创编的乐曲成为世界名作。又如天方夜谭彼得与狼等,都是有名的音乐剧,带有绘本属性。如果在欣赏这些作品时,能够引入相关绘本故事,让幼儿在阅读绘本基础上欣赏音乐,其语言互动训练会更有效。(二)实现绘本生活体验绘本资源无处不在,幼儿在生活中,很容易接触到绘本内容,如果我们有意识地为幼儿创设绘本语言学习环境,能够让幼儿在生活绘本阅读中形成语言能力。教师需要与幼儿家长建立家园教育网,让家长发挥园外辅导员的作用,同时可引导幼儿开展多种形式的绘本语言学习和训练。让幼儿讲述绘本故事、进行绘本表演活动、开展绘本游戏活动,或者是开展亲子绘本互动,都可以促使幼儿开展多种形式的语言训练。绘本故事可以调动幼儿特殊语言互动思维,夏日海湾是一篇绘本故事,展示了大自然的美丽和小岛生活的悠闲。幼儿在观看这样的绘本故事时,对这样的生活环境有更多感触,自然有抒发的意愿。教师可组织幼儿开展讨论,如果你就处于画面之中,生活在这样的小岛之上,你会如何安排生活日程呢?幼儿针对这个问题开展了热议。经过一番讨论,幼儿通过反复的语言互动,其训练价值是显著的。三、精化绘本教程,提升幼儿语言运用效度(一)探索绘本语言要素幼儿园绘本阅读成为重要的语言活动模式,教师利用绘本故事开展语言训练时,应借助多媒体等教辅手段,让幼儿结合动态绘本画面开展思考,品味绘本故事精髓,进行多种形式的语言互动,促使其形成语言基础。绘本故事包含丰富语言要素,教师在引导幼儿阅读时针对性进行发掘,为幼儿创设更多语言训练契机,自然能够有效锻炼幼儿的语言表达能力。如绘本故事我是老大阿虎开窍了顽皮公主不出嫁米爷爷学认字恐龙王国历险记等,教师为幼儿展示绘本内容,并要求幼儿在阅读中挑选出最喜欢的绘本故事,说说喜欢的原因。这样的教学设计看似简单,但其语言训练效果却是显著的。幼儿要说出自己喜欢的理由,自然要对绘本内容进行归结,对自己喜欢原因进行整合,其语言训练目标也就顺利达成了。(二)体验绘本语言功能幼儿对绘本的理解呈现个性特征,这是语言教学需要关注的问题。不同群体幼儿语言表达基础呈现出差异性,对绘本的理解也有深浅之分,教师在语言活动设计时,需要有观照意识,给不同群体幼儿以不同布设,势必能够形成更多教学契机。小班幼儿生活认知基础很弱,喜欢一些简单的绘本故事,特别对动态绘本内容有学习兴趣,但大多不能讲述绘本内容;中班幼儿对绘本故事的要求要高一些,喜欢连贯性的绘本内容,会有意识地讲述绘本内容;大班幼儿对绘本有了更多认识,不仅能够讲述绘本内容,还有演绎绘本的诉求,因此大班阶段是对幼儿开展语言训练的最佳时期。如绘本故事小黄鸭找妈妈,教师先引导幼儿阅读其内容,然后为幼儿设计一个特殊的游戏活动:这里有一块场地,场地中有不少器材,这些都属于一些障碍物。教师要让小朋友自己设计小黄鸭找妈妈的路线、设置一些险情,并让这些小黄鸭克服多种困难,最终找到自己的妈妈。幼儿听说要自行设计游戏方案,都高兴起来,积极参与其中,有些幼儿自己行动起来了,在操作中自言自语,一边行进一边讲解操作过程,语言训练程序顺利打开。四、创新绘本活动,塑造幼儿语言运用品质(一)发掘绘本训练契机绘本教学活动设计时,教师需要有创新意识。现在的幼儿,对信息敏感度早已超出我们的想象,有些幼儿刚入园时,就能够利用手机上网,玩游戏、玩微信、玩视频。特别是利用手机看动画片,其接受信息极为广泛。教师需要对这些情况有深刻认知,在绘本训练任务设置时有所关注。绘本语言训练活动形式众多,教师需要有筛选意识,注意创新实践。讓幼儿演绎绘本故事是最为普遍的做法,有教师让幼儿讲述绘本故事,理顺故事情节,对幼儿语言表达能力进行训练。还有教师设计绘本游戏活动,以绘本内容为设计基础,让幼儿在角色游戏操作中进行语言训练。无论选择哪一种方式,都能够调动幼儿的参与主动性。如阅读绘本故事西游记“三打白骨精”片段时,教师为幼儿布设了演绎活动:我们对孙悟空都比较熟悉,孙悟空有高强的法术,还会七十二变,这里有孙悟空面具,还有金箍棒玩具,谁来饰演这个角色呢?咱们来把这段故事演一遍。幼儿听说要饰演孙悟空,都特别高兴,纷纷要求当孙悟空。教师分配了角色,并亲自扮演唐僧这个角色。活动开始,教师利用多媒体播放西游记插曲,幼儿纷纷登场,并根据教师布设说台词、作对白,课堂气氛被推向高潮教师为幼儿准备绘本故事资源,在幼儿深入阅读绘本故事之后,对幼儿进行角色分工,并要求幼儿在演绎过程中展开语言互动,以达成语言训练目标。(二)拓展绘本训练维度绘本语言学习是一项综合性训练任务,教师要注意拓宽训练维度,提升训练强度。园内各科教学都会涉及绘本,其语言训练要贯穿始终,幼儿平时生活中也会接触到绘本,让幼儿随时随地开展绘本阅读讨论交流,也是语言学习训练的范围。只要有绘本存在的地方,都应该成为语言训练的场所,将绘本与语言训练紧密结合,对幼儿语言成长有重要的现实意义。绘本具有直观性、开放性、新颖性等特点,教师围绕绘本开展语言教学,适合度更高,备受幼儿青睐,其教学运用价值是极高的。我们需要提升教学认识,重视绘本教学的语言助学功能,科学运用绘本资源,并为幼儿创设更多语言实践训练机会,让幼儿在绘本阅读中快乐成长,在语言历练中感悟人生。参考文献:1李 琴.浅谈如何有效提升幼儿绘本教学的效率J.内蒙古教育,2015(8):81.2周陈佳子.浅谈提高大班幼儿“绘本”阅读效率的方法J.新校园(上旬刊),2014(2):189.3戴凤莲.大班幼儿绘本阅读的指导策略J.新课程(上旬刊),2016(11):63. -全文完-
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