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【答案】一、单项选择题1.A 【解析】学记 ( 收入礼记 ) 是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 , 也是世界教育史上的第一部教育专著 , 成文大约在战国末期。2.C【解析】“道而弗牵 , 强而弗抑 , 开而弗达”出自学记 , 体现了启发诱导原则。3.B 【解析】题干的话出自夸美纽斯的大教学论。4.D【解析】维果斯基提出了最近发展区理论 ; 布鲁纳提出了结构教学论 ; 赞科夫提出了教学与发展理论 ; 巴班斯基提出了教学过程最优化理论。所以 , 本题选择D项。5.D【解析】略。6.A 【解析】略。7.D【解析】根据个体发展的个别差异性规律 , 教育必须因材施教 , 充分发挥每个学生的潜能和积极因素 , 有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段 , 使每个学生都能得到最大的发展8.D【解析】坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质 , 也是我国教育性质的根本所在。 ,9.D【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用 , 它体现了社会主义教育的方向 , 在全面发展教育的重要组成部分中处于引领地位 , 是“五育”的灵魂。10.D【解析】素质教育就是不要考试 , 特别是不要百分制考试。这是对考试的误解11.B 【解析】创新能力的培养是素质教育的核心 , 是素质教育区别于应试教育的根本所在。12.C【解析】题干的描述体现了教师是课程资源的建设者和开发者角色。13.D【解析】略。14.C【解析】必备的教育科学知识是教师的条件性知识。15.B 【解析】良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志 , 也是教师心理健康的重要内容。16.B 【解析】视学生为责权主体是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。17.C【解析】创造性是学生主观能动性的最高表现。18.A 【解析】学记中关于教学相长的论述即“是故学然后知不足 , 教然后知困。知不足 , 然后能自反也 ; 知困 , 然后能自强也。故曰 : 教学相长也。”19.A 【解析】同理心的培养是教师与学生进行良好沟通的前提。20.C【解析】“孟母三迁”说明良好的社会环境对儿童发展具有重要作用。21.A 【解析】国家课程是国家基础教育课程的主体部分 , 也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。22.A 【解析】课程是学校教育的核心, 课程内容是课程的核心要素。23.C【解析】课程标准规定了学科的教学目标、任务 , 知识的范围、深度和结构 , 教学进度以及有关教学方法的基本要求 , 是编写教科书和教师进行教学的直接依据 , 也是衡量教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。24.D【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点25.B 【解析】综合实践活动的特点 : 整体性 ( 综合性 ) 、实践性、开放性、生成性、自主性。26.A 【解析】泰勒原理可概括为 : 目标、内容、方法、评价 , 即 : 确定课程目标、根据目标选择课程内容 ( 经验 ) 、根据目标组织课程内容 ( 经验 ) 、根据目标评价课程。27.C【解析】略28.D【解析】新课改所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。29.C【解析】现代教学观强调教学重结论更要重过程30.A【解析】略31.C【解析】杜威将探究的反省思维活动过程分为五个阶段 :(1) 处于令人不安和困惑的情况 , 检查自己的目的与困难 ;(2) 提出问题 , 使情境中的困难和行动障碍更加明确起来 ;(3) 通过观察、搜集事实 , 提出解决问题的假设 ;(4) 推断哪一种假设能够解决问题 ;(5) 通过实验 , 验证或修改假设 , 形成结论。上述阶段被简明地概括为困难、问题、假设验证、结论 , 人称五步教学法32.A 【解析】略。33 D 【解析】D 选项中重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求34.A 【解析】教师备课要做好三方面的工作 , 即钻研教材、了解学生、设计教法 , 也即备教材、备学生 备教法35.D【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求36.A 【解析】布置作业的要求 :(1) 作业内容符合课程标准的要求 ;(2) 考虑不同学生的能力需求 (3) 分量适宜、难易适度 ;(4) 作业形式多样 , 具有多选性 ;(5) 要求明确 , 规定作业完成时间 ;(6) 作业反馈清晰、及时 :(7) 作业要具有典型意义和举一反三的作用 ;(8) 作业应有助于启发学生的思维 , 含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素 ;(9) 尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来 , 力求理论联系实际37.D【解析】教学评价的意义包括 :(1) 诊断教学问题 ;(2) 提供反馈信息 ;(3) 调控教学方向 ;(4) 检验教学效果38.C【解析】探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论, 以问题解决为中心 , 注重学生独立活动的开展 , 注重学生的前认知 , 注重体验式教学 , 有利于培养学生的探究和思维能力39.B 【解析】道德情感是促使外在道德要求转化为个人内在道德需要的动力因素。人们在认识道德现象进行道德评价和考虑采取什么态度时, 是不会无动于衷的 , 而总会产生种种情感上的体验没有获得相应的道德情感体验 , 社会道德要求不会转化为个人道德需要。理解社会道德行为标准并不难 , 但是要真正把这种要求转化为个人的需要 , 却必须经过个人切身的情感体验。40.C【解析】德育过程一般以知为开端 , 以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素 , 在德育具体实施过程中 , 又具有多种开端 , 可根据学生品德发展的具体情况 , 或从导之以行开始 , 或从动之以情开始 , 或从锻炼品德意志开始 , 最后达到学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。题干的说法违背了德育的多端性41.C【解析】略42.D【解析】对后进生的教育要做到以下几点 : 关心热爱与严格要求相结合 ; 培养和激发学习动机 ; 善于发掘后进生身上的“闪光点” , 增强其自信心和集体荣誉感 ; 针对后进生的个别差异 , 因材施教 , 对症下药 ; 对后进生的教育要持之以恒。43.B 【解析】教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析 , 发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念 , 从而发现教育的本质、规律和价值意义44.D【解析】心理发展的差异性是指 , 任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段但发展的速度、最终达到的水平 , 以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。高中老师在教时 , 针对不同的学生用不同的教案和学案 , 这正是看到了学生之间的不同 , 遵循了学生心理发展的差异性规律45.B 【解析】在翻转课堂教学模式下 , 教师不再占用课堂的时间来讲授信息 , 这些信息需要学生在课后完成自主学习 , 他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书 , 还能在网络上与别的同学讨论 , 能在任何时候去查阅需要的材料。46.C【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强 , 也可因导致烦恼的结果而减弱。它是“联结一试误学习理论”中最重要的学习规律47.C【解析】实验证明 : 过度学习达到 50%,即学习的熟练程度达到 150%时, 学习的效果最好 ; 超过 150%时, 效果并不递增 , 很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动二、多项选择题48.AB【解析】这位老师的做法不合法。踢学生侵犯了学生的人身权 , 责令其停课反思侵犯了学生的受教育权49.ABD【解析】见中华人民共和国教师法第七条规定。50.ABCD【解析】选择与运用教学方法的基本依据:(1) 教学目的和任务的要求 ;(2) 课程性质和特点 ;(3) 每节课的重点、难点 ;(4) 学生年龄特征 ;(5) 教学时间、设备、条件 ;(6) 教师业务水平、实际经验及个性特点。此外 , 教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。51.ABCD【解析】中国学生发展核心素养 , 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养52.ABCD【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020 年 ) 的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。育人为本是教育工作的根本要求 , 改革创新是教育发展的强大动力 , 促进公平是国家基本教育政策 , 提高质量是教育改革发展的核心任务53.ABC【解析】习总书记在2018 年召开的全国教育大会上强调, 党的十八大以来 , 我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题 , 全面加强党对教育工作的领导 , 坚持立德树人 , 加强学校思想政治工作 , 推进教育改革 , 加快补齐教育短板 , 教育事业中国特色更加鲜明 , 教育现代化加速推进 , 教育方面人民群众获得感明显增强 , 我国教育的国际影响力加快提升 ,13 亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。54.ABCD【解析】在六个方面下功夫 , 即“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。55.ABCD【解析】教师专业发展的内容包括 :(1) 专业理想的建立 ;(2) 专业自我的形成 ;(3) 专业的拓展与深化 ;(4) 专业能力的提高 ;(5) 教师的专业人格 ;(6) 专业态度和动机的完善。56.ABC【解析】确定课程目标的依据包括 :(1) 学习者的需要 ( 对学生的研究 );(2) 当代社会生活的需求 ( 对社会的研究 );(3) 学科知识及其发展 ( 对学科的研究 ) 。57.AD【解析】略。三、判断题58. 【解析】教科书和讲义是教材的主体 , 是学生获取系统知识的重要工具 , 也是教师进行教学的主要依据。但新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间 , 视教材为案例 , 开放教材 , 鼓励教师充实并超越教材59. 【解析】下位学习又称类属学习 , 是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分 , 并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。菱形是特殊的平行四边形 , 其概念的包容和概括水平低于平行四边形的概念 , 掌握了平行四边形后的概念后再学习菱形 , 这属于下位学习。60. 【解析】略。61. 【解析】由于遗忘存在着“先快后慢”的趋势 , 因此 , 在教学上必须遵守“间隔复”的原则。62. 【解析】学习中间有一个明显的、暂时的停顿期 , 即高原期 , 也称为“高原现象”,其产生的原因在于 :(1) 学习方法的固定化 ;(2) 学习任务的复杂化 ;(3) 学习动机减弱 ;(4) 兴趣降低 ;(5) 心理和生理上的疲劳 ;(6) 意志不够顽强63. 【解析】略。64. 【解析】创造性思维以发散思维为核心。因此 , 题干表述错误。 65. 【解析】略。66. 【解析
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