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文档供参考,可复制、编制,期待您的好评与关注! 第十讲:写作篇:人物语言描写训练 班次: 姓名: 得分: 知道语言描写的特点,了解语言描写的好处,掌握和运用语言描写的方法。 一、什么是人物的语言描写? 就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。二、人物语言描写的作用: 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。例如:下面的句子表达得准确吗?说说为什么?1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查, 应该感到荣幸,我们欢迎你!” 4、小丽对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”5、心爱的小狗丢了,小强说:“我真开心小狗不见了。”小结: 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。赏一赏: 一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!” 写作方法指导第一把钥匙:身份年龄了解法 人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。 例如: 小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”第二把钥匙:场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例如: 小明的语文课本不见了课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”在家里不见课本: “老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找! ”第三把钥匙:神态动作辅助法 对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来 。例如: 玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。” 高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说: “没看见。” 玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。 第四把钥匙:标点符号增色法 对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个性。例如:(1)说话吞吞吐吐 结结巴巴时:“我我没拿。”小林涨红着脸说。(2)说话时表示声音的延长: 我们对着高山喊: 周总理 4 / 4
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