教育与教育学教育的发展教育学的发展教育的概念、要素不同阶段的特点代表人物的核心思想、代表作第一页一、教育及其产生与发展l（一）教育的概念l 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。（选择题、填空题） 教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。l1、广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 l2、狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。l学校教育对人的身心发展起着主导作用。第二页一、教育及其产生与发展l（二）教育的构成要素（注意与心理学模块的“学与教的要素”区别开来）l教育的构成要素包括教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。l 1、教育者l在教育活动中，教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。l“教师”：这个特定称谓指在教育活动环境中履行教育教学职责的专业人员。他们承担着教书育人的责任。l 2、受教育者（学习者）l是教育的对象及学习的主体。l受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。 第三页一、教育及其产生与发展l 3、教育媒介（教育影响、教育中介客体） l包括教育教学中所使用的各种教育设备、教育措施、教育内容、教育手段等。l是内容和形式的统一l内容：教育内容、教育材料、教科书等l形式：教育手段、教育方法、教学组织形式等l4、教育者与学习者、教育中介客体之间的关系l教育者是主体，教育中介客体和学习者是认识客体；l学习者是主体，教育者、教育中介客体是认识客体;l在面对共同的教育中介客体时，教育者和学习者都作为主体结成主体间关系（主体间性）。第四页二、不同历史阶段的特点l （1）原始社会的教育（只需注意红色字体部分）l 第一，教育具有社会性和无阶级性（平等性）。原始社会是生产资料公有制，人人平等，全体社会成员受教育的机会是均等的，没有阶级之分。l 第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。原始社会的教育是融合在社会生活和生产劳动之中的，没有专职的教育人员和专门的教育场所。l 第三，主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。原始社会没有文字，教育方式主要是言传身教、口耳相传、以身示范和观察模仿，教育手段相当简单。第五页二、不同历史阶段的特点l（2）古代社会的教育l古代社会的教育特征（只需注意红色字体部分）l第一，教育具有阶级性（不平等性）。统治阶级享有受教育的特权，奴隶和平民被剥夺了受教育的权利，主人与仆人、贵族与平民之间有着不可逾越的鸿沟。 l第二，教育具有道统性。天道、神道、人道往往合二为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。l第三，教育具有专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。l第四，教育具有刻板性。教育方法与学习方法比较单一，都是死记硬背、机械模仿。l第五，教育具有象征性。教育的象征性功能占主导地位，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。第六页 l（3）文艺复兴后的欧洲教育l14世纪以后，欧洲产生资本主义的萌芽并很快发展起来，新兴的资产阶级为了谋取他们的经济利益和政治地位，以复兴古代希腊罗马的文化为旗帜，掀起了反对封建文化，创造资产阶级文化的文艺复兴运动，这场运动以人性反对神性、以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制，以平等反对等级观念，重视现世生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重要影响。二、不同历史阶段的特点第七页 l （4）近代社会的教育（只需注意红色字体部分）l 第一，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后逐渐建立了公共教育系统。l 第二，教育的世俗化。与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。教育的目标与内容等向世俗方向发展。有些国家明确规定，宗教、政党不得干预教育。l 第三，初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。l 第四，重视教育立法，以法治教。教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。二、不同历史阶段的特点第八页 l （5）20世纪以后的教育（只需注意红色字体部分）l 第一，教育的终身化 l 20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。l 第二，教育的全民化l 全民教育是近十几年来提出的一种新的教育概念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。二、不同历史阶段的特点第九页二、不同历史阶段的特点l第三，教育的民主化l 教育民主化是21世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。l 第四，教育的多元化l 教育多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。l 第五，教育技术的现代化第十页三、教育学的发展概况l 1、教育学的萌茅阶段l（1）中国萌芽阶段的教育思想l孔子 （需要特别注意，是考试的焦点之一）l孔子学说的核心是“仁”和“礼” l“学而知之”强调后天教育的作用 l“有教无类”广收弟子 l“不愤不启，不悱不发” 启发诱导 l“学而不思则罔，思而不学则殆”学思结合 第十一页l学记l春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育专著 学记(收入礼记)。学记从正反两方面总结了儒家的教育思想和经验。l“建国军民，教学为先”说明教育与政治的关系l“时教必有正业，退息必有居学” （藏息相辅，即课内与课外相结合）l“教学相长”l“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 说明启发性原则三、教育学的发展概况第十二页三、教育学的发展概况l（2）西方萌芽阶段的教育思想l苏格拉底（古希腊） l“产婆术”启发式教学l柏拉图 （古希腊） l理想国 苏苏格拉底格拉底柏拉图亚里斯多德第十三页2、教育学的独立形态阶段l夸美纽斯（捷克）大教学论l洛克（英国）教育漫画l卢梭（法国）爱弥儿l裴斯泰洛齐（瑞士）林哈德与葛笃德l赫尔巴特（德国）普通教育学l杜威（美国）民主主义与教育 第十四页 （1）教育学学科的建立l1632年夸美纽斯发表的大教学论 是教育学形成一门独立学科的标志。（2）规范教育学的建立 l德国赫尔巴特的普通教育学(1806)标志规范教育学的建立。l提出“四段教学法” l形成了传统教育的“三个中心”：教师中心、教材中心、课堂中心。l赫尔巴特的教育思想被看做是“传统教育”（教师中心论）的代表。 三、教育学的发展概况第十五页三、教育学的发展概况l杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作民主主义与教育及反映在他其他作品中的实用主义教育思想。l杜威主要的教育观点是：l“教育即生长”l“教育即生活”l“教育即经验”l“学校即社会”l“从做中学”l杜威是“现代教育”（儿童中心论）的代表人物。 第十六页三、教育学的发展概况l3、马克思主义教育学的建立l马克思主义教育学的建立， 即称为教育学的科学化发展阶段。l教育起源于社会性生产劳动。l教育的目的在于促使学生个体的全面发展。l“教育与生产劳动相结合，不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展 的人的惟一方法。”l克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度l加里宁的论共产主义教育l马卡连科的教育诗l凯洛夫主编的教育学 对我国的教育产生了很大的影响。 l杨贤江以李浩吾的化名写的新教育大纲(1930年)则是我国第一本马克思主义的教育学著作 。 第十七页三、教育学的发展概况l4、当代教育学理论的新发展l前苏联教育家赞科夫 的教学与发展提出了发展性教学理论 。l美国教育家布鲁纳的教育过程提出了结构主义学说和发现法。l德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论。l瑞士教育家皮亚杰的教育科学与儿童心理学论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。l前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议 和把整个心灵献给孩子中阐述了他的和谐教育思想。 第十八页练习1.教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。这说明 。 （教育是人类特有的社会现象）2.教育是一种 活动，狭义的教育是指 。3. 以下关于教育制度发展趋势的论述中，不正确的是 。A加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育、延长义务教育年限。高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐强化 第十九页4.中国西周时期的教育内容包括 。（六艺：礼、乐、射、御、书、数）5.以下选项中不属于古代学校特征的是 。A 阶级性 B 民主性 C 道统性 D 刻板性6.现代社会要求人“活到老，学到老”，这体现了现代教育的 特点。教育的终身化B 教育民主化 C 教育全民化 D 教育多元化7.“既追求让所有人都受同样的教育，又追求教育的自由化”指的是。教育的终身化B 教育民主化 C 教育全民化 D 教育多元化8.教育学是一门 的科学。（以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律）第二十页9.孔子的教育思想集中反应在 。lA 论语 B 孔子 C 大学 D 中庸10.孔子继承周六艺教育传统，其教学科目 。（诗、书、礼、乐、易、春秋）11.孔子认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很强调后天的教育工作，主张 ，希望把人培养成“君子”。（有教无类）12.世界上最早的一部教育专著是 。A 论语 B学记 C 大教学论 D普通教育学第二十一页13.教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的 。A 爱弥儿 B 大教学论 C 民主主义与教育 D 普通教育学14. 主张以教师中心、教材中心和课堂中心的是德国的教育家。15.标志着教育学作为一门规范的学科诞生的著作是 。（赫尔巴特的普通教育学）第二十二页16.二十世纪初美国实用主义教育学的代表人物是 ，他的代表作品是 。（杜威，民主主义与教育）17.第一个明确以马克思主义理论为指导编写教育学是 。 A 维果茨基 B 赞可夫 C 杜威 D 凯洛夫l18.根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于（ ）。lA 夏 B 商 C 周 D 春秋l19.主张“教育即生活”、“教育即生长”、“在做中学”，强调儿童在教育的中心地位的教育家是（）。lA 夸美纽斯 B 杜威 C 赫尔巴特 D 凯洛夫第二十三页l20.教育逐渐建立起实用功能的目标，从宗教教育中分离出来，这说明了近代教育的（）特点。lA 阶级性 B 世俗性 C 普遍性 D 多元性l21.学记从正反两个方面总结了 的教育理论和经验，以言简意赅、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用与任务，教育教学的制度、原则和方法等。（填空）l22.柏拉图的教育思想集中反映在以下哪一本著作中？（）l爱弥儿理想国l大教学论民主主义与教育第二十四页