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浅谈游戏教学在幼儿教育中的作用 王昊幼儿园教育指导纲要指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园提出把游戏作为教育的基本方式之一,就是要把游戏融入幼儿生活的各个方面,让幼儿学会在玩中学、学中玩,逐渐认识世界、体会生活。一、游戏能促进儿童的身体健康【活动名称】 绕圈拍皮球【活动目标】 培养幼儿有节奏地拍皮球和边走边拍皮球的技巧,提高幼儿的运动能力,培养幼儿创先争优意识,引导幼儿在快乐中运动,在运动中得到满足。【活动过程】 将全班分为若干小组,每组810人,活动过程中,幼儿要绕着设定好的圈圈顺时针前行,单手拍球,每组成员一人紧跟另一人身后,顺时针绕圈,其中,每人有两次失球的机会,多出两次,则自动出局,其余幼儿继续绕圈,最终看哪个小组绕圈最多,绕圈最多者为胜利小组。【活动感想】幼儿园教育指导纲要明确要求,幼儿园应当遵循儿童的年龄和身心发展规律,以游戏为基本活动形式,寓教育于生活及各项活动之中。教师要善于营造一种宽松的环境,让幼儿在学校期间经常参加体育游戏,促进幼儿的身体发育和增强体质;促进幼儿各方面的协调发展,帮助其摆脱单一、呆板的课堂思维方式,并帮助其保持强健的身体和健康的心理。同时,体育活动可以培养幼儿敢于克服困难、不轻言放弃、坚强的意志品质,这种品质能促使幼儿在以后的学习中积极探索,获得全面发展和提高。二、游戏能促进儿童的认知发展【活动名称】故事教学法【活动目标】让幼儿在游戏中学会识字,在情境中学习,并掌握最基本的汉字,扩充自己的认知,开阔自己的眼界。【活动过程】讲述狼外婆的故事,在故事讲述过程中设置一系列动词,强调跑、敲、笑、打开等动词。讲完一遍故事之后,让幼儿分角色扮演,然后要求游戏中必须应用之前强调的动词。在这样的环境下,幼儿不仅玩得愉快,还学会了一系列动词,教师也完成了其教学任务,可谓事半功倍。【活动感想】认知即头脑中产生认识的内部处理过程及结果,它包括感觉、知觉、记忆等,还涵盖了意识、智力、思维、想象等高级心理过程。意大利教育家蒙台梭利认为儿童的一切教育都必须遵循一个原则,即帮助孩子身心自然地发展。幼儿由于其本身的年龄阶段,对故事有着超强的好奇心和浓厚的兴趣。在日常教学中,教师要密切结合故事选取适当的游戏,以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地根据故事做游戏,促使幼儿学会在学中玩、在玩中学,发挥故事教学法在教学过程中的“润滑剂”功能,让幼儿从中培养表达能力、组织能力。在游戏中,不但培养了幼儿的做事兴趣,激发起他们的探索精神,也让其从自我满足和成功中体会认知的快乐,体会增长知识和增长见闻的快乐,不断增强其自信心。同时,通过表演和语言再现,幼儿可以不断训练其语言表达能力和语言组织能力,增强语感。三、游戏能提高儿童的社会适应性【活动名称】娃娃家【活动目标】教幼儿学会使用简单的礼貌用语:请进、谢谢、不客气等,培养幼儿的社会交往能力和礼貌待人的行为和习惯。【活动过程】幼儿分角色扮演家庭中的不同角色,如爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等。假设这天是中秋节,家里人聚在一起过中秋,爷爷奶奶、外公外婆敲了家里的门,幼儿这时要礼貌地打开门,并对他们说:“爷爷奶奶,外公外婆,你们好,请进!”长辈一般会给幼儿礼物,然后幼儿双手接过礼物,表现出很高兴的样子,对长辈说:“谢谢您,我非常喜欢您的礼物。”同时,当长辈们坐好之后,幼儿要给每一位长辈端茶,以表示小主人对他们的欢迎,这时候长辈们会说:“谢谢宝贝。”幼儿这时要学会回复:“不客气,我非常乐意哟!”通过这样的场景,在生活中教会幼儿讲文明、懂礼貌,做个听话的乖孩子。【活动感想】法国的卢梭说:“在达到理智年龄以前,孩子们不能接受理念,而只能接受形象。”一个幼儿的生活经验一般都只来自于家庭和幼儿园,教师通过“娃娃家”的游戏可以让幼儿体验到父母对他们的关心和爱护,使他们懂得感恩。同时,在家庭的角色扮演中,可以为这些“小公主”“小皇帝”提供参与社会生活、获得社交能力的机会,促进幼儿对周围世界的认识。在活动中,教师也要不断帮助和引导幼儿如何去关爱他人、宽容他人,并在活动结束后,对角色扮演进行讲评,激发幼儿的社交兴趣。总之,在幼儿园的一日活动中,教师要学会合理地利用游戏,带动孩子们游戏,让孩子们在游戏环节中不断实现自我发展、自我教育。教师要重视游戏在幼儿发展中的教育作用和价值,提高教学效果。因为幼儿自身的发展是不平衡的,所以游戏中要充分体现差异性的要求,并不断体现幼儿的主体性意识。所以活动中,教师要引导学生主动参与、自主思考,培养幼儿积极思考与动手操作的好习惯,尝试自己去处理各种关系,获得游戏活动的真实体验。(作者单位:江苏省苏州市吴江区实验幼儿园爱德园区) -全文完-
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