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浅谈职高数学教学中后进生的转化 张珂迪摘 要 相较于普高来说,职高的后进生较多。许多职高学生由于初中时学不会而被放弃,继而自我放弃,对学习数学产生逆反情绪,变成数学学习的后进生,给提高职高数学整体教学质量带来很大困难。所以后进生的转化工作就成了职高数学教学中的重点。关 键 词 职高数学;后进生;转化策略 G715 文献标志码 A 2096-0603(2016)11-0177-01所谓后进生,就是不会学习,不愿学习的一群学生。在数学学习中,缺乏自学意识,学习中找不到问题的重点和难点,课堂上不能积极思维,避重就轻,导致一些相关的数学基本概念、定理模糊不清,进而对教师布置的练习、作业抄袭应付。久而久之,隨着学习内容的不断增多增难,就是想学也已经相当费劲,于是破罐子破摔,数学学习越来越差。一、后进生的成因职高后进生的成因是多方面的,有家庭的原因也有社会的原因,有智力方面的也有非智力方面的,有先天的原因也有后天的原因,但大部分后进生都是后天形成的。(一)个人因素部分学生上职高,其实是无奈之举。一方面自己成绩较差,普高学校不能录取;另一方面自己又不愿意进职专学技术,所以就进入职高,想通过自己补救性的努力,实现大学梦,但他们大部分还是没有正确认识自己。这些职高学校里的后进生,有两方面的成因:(1)个人智力因素所致。人的智力本来就有高下之分,对于部分职高学生来说,倒是有学好数学的意识,但自己本身就天分较低,对一些数学理论难以理解。进入职高,学习难度变大,理解起来就更加费劲,有些知识点则纯粹不能理解。(2)非智力因素所致。就是学生本身智力尚可,通过努力是可以学好数学的,但就是贪玩,懒于学习,导致考试失利。如果开始有人提醒或自己能够警醒,还可以迎头赶上,可惜的是都没有这些机会,就屡战屡败,因而丧失了学习数学的兴趣,甚至放弃了数学学习。还有就是一些学生对职高学习认识不足,自认为是落伍者、失败者,不能很快调整自己的心态,缺乏动力,不能完全适应职高数学教学模式的转变,没有充分认识到职高数学的复杂性和抽象性,甘愿放弃。凡此种种,都导致了职高学生成为数学学习中的后进生。(二)学校因素大多数职业学校,都具有明显的职业特色,比较支持学生的技能教育培训,而忽视文化课的教育。职业学校招收职高学生,完全是出于部分家长及学生的需要,但是对于职高学生的教学,明显排在职业技能训练之后,这是大家都能想到的。因此,文化课的课时往往不能得到充分的保证,上课会受到许多外来客观因素的影响。尤其是数学课的课时,很多职校都随意删减。教师安排也是如此,一些年轻教师往往被派往外地培训相关技能,回校后也致力于技术技能教学,职高学生的数学课就成了捎带事,好了每年还可以考几个文化课大学生,即便考不上也没有多大关系。(三)家庭因素很多职高学生的家庭,都有一个共同特点,就是父母文化层次较低,他们对自己孩子的受教育观念较低,往往以自己为孩子发展的坐标,不求有较大的前途。而自己所能提供的,就是保证孩子的物质生活需要,其他像教育问题、心理问题等,都没有多少概念。能把孩子送到学校,就好像已经很成功了,至于他们的成长、学习等事宜,那是学校的事。二、职高后进生转化策略(一)给予关爱职业学校的职高学生,就像是一群被遗弃的孩子,在朝向希望的路上渺茫地追求,所以作为数学老师,首要的并非是数学理论的讲授,而是更多的关爱。无论职高学生因为什么导致学习较差,现在既然进入了职高,就都是我们的学生,我们都应该对他们施以温暖,让他们以前得不到的东西从你这儿能够得到,让他们感到你就是他们的亲人,至少是他们的知心朋友,这是后进生转化的根本。在数学教学中,要对学生有充分的信心,坚持多表扬、少批评,多鼓励、少指责,多帮助、少埋怨,尽可能让他们体验成功,并让他们在同学面前证实自己的能力。他们一旦被理解和接受,就会产生较大的学习动力,迎难而进,从内心深处体验到学习数学的乐趣和幸福,增强学好数学的自信心。(二)降低要求职高学生已经站在较低的起跑线上,所以数学老师就必须正视这个现实,并以此为基础进行教学。在实际教学中,应适当放低对他们的要求,不可过高过多地设置门槛,使他们无法达到而再次陷入后进生的境地。教学中应把握好难易度及多少的量,过易则学习无意义,过难却会望而却步,过少无压力,过多成负担。一般要略高于他们的实际水平,让他们通过个人努力能够完成学习任务。并且量不宜过多,能够保证独立完成、当天完成即可。对于部分学生,哪怕一天只学会一种解题方式,只做对一道题,也是值得肯定的,因为对他们来说,这也是一种进步。(三)科学评价对职高学生的评价,一定要坚持科学的原则,无论是平时的学习表现,数学作业,还是测验考试,都不要以分定性,而应因人而异,分层评价。数学作业,可设计不同层次,让学生自行选择,但有一个底线,就是要独立完成。测验与考试,也可作业化,除部分必答题考查学生掌握的数学基础知识之外,还可设置附加题,考查他们的拓展应变能力。在成绩的评定上,除了考试成绩,还可把平时的学习表现、作业情况,甚至课堂积极回答提问等多项内容都纳入考核范围,目的是进一步激发他们学习数学的积极性。总之,对待职高后进生,真的就像许多老师所说,深不得,也浅不得。数学老师应该调动自己所有的教育技能,用辩证的观点对待他们。不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,还要与严格要求相结合,争取更大的教育效果。参考文献:赵艳.浅谈职业高中数学教学中转化后进生J.新课程(上),2012(3). -全文完-
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