浅谈有效激发学生学习数学兴趣的策略 摘要：数学是小学阶段的一门基础课程，在小学教育体系中占重要的地位。如何才能激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学？这是当前教育的一大难题，也是我在教学过程中深思的问题。老师们只有采有多种多样的形式，想方设法来激发学生的学习兴趣，才能把“要我学”转变有“我要学”，使他们充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，进一步提高他们的数学素质。关键词：兴趣;小学生;数学;热爱;喜欢;激发数学是小学阶段的一门基础课程，在小学教育体系中占重要的地位。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，比较多的学生会觉得数学枯燥、乏味，这一想法给数学教学带来了诸多困难，也给学生学习数学带来了障碍。课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”因此，在小学数学的教学中，除了重视培养学生的知识运用能力、逻辑推理能力以及思维分析能力以外，更需要老师想方设法地激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学。对此，我在数学教学中，进行了一些探索，下面，我将从以下几方面来谈一谈我的一些做法和想法。一、运用生动有趣的故事情节贯穿数学课堂，让学生爱上数学课爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”教师怎么做才能让学生爱上数学课呢？我认为特别是在小学中低年级的数学课堂上，巧妙地插入生动有趣的故事情节可以让学生爱上数学课。二、用适量的课堂活动和游戏取代重复、枯燥的笔头练习，让学生从玩中练小学数学教材中，有部分概念、性质、法则等知识较为抽象，运用适量的课堂活动和游戏，能让学生牢固地掌握这些知识，也避免单靠重复丶枯燥的练习，提高学生对学习数学的兴趣。例如，在学习元角分时，我将课室布置成一间商店，准备了很多蔬菜、水果、糖果、日用品等的模型，并分别标上价格。不仅如此，让学生分组动手操作實践，发现规律，同学之间探讨结论，还能代替“老师讲，学生听”、“满堂灌”传统的枯燥乏味的数学课堂，让学生真正成为“学习的主人”。在教学六年级圆锥的体积时，在充分备课的同时，我认为学生完全能够通过小组研学很好地掌握这节课的学习目标，再通过老师的点拨，突破学习的重难点。因此，我提前精心制定好研学单，为学生准备好等底等高的圆柱和圆锥器皿，水和沙子等，让学生分组通过多次倒水、倒沙子的操作实践，学生会发现：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。同学之间再探讨出求圆锥体积的公式：圆锥体积=1/3圆柱体积=1/3丌r?h。对于重难点的突破，老师可以通过几道判断题来实现，如“圆锥的体积是问圆柱的三分之一。”大部分学生都会记得自己在操作过程中，是先比较那两个圆锥和圆柱的底面积和高的，所以，学生很容易知道这个实验是在“等底等高”的前提下才成立的。数学课程标准指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生以具体形象为主，因此，让学生动手操作，通过多种感官参与学习活动，能提高动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。三、充分发挥数学游戏对学科的作用，丰富学生的课余生活，增加学生对学习数学的自信心数学课程标准中提到：“学生在学习实践中体会到数学的价值，就自然会提高学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣的学习活动，一定会大大提高学生学习数学的效率。”开展数学游戏活动是我区数学学科的特色活动。我校一直坚持开展丰富多彩的数学游戏活动。把数学游戏融入到数学课堂教学上，可以增加后进生对学习数学的自信心，提高他们学习数学的兴趣。如：在教学四年级含括号的混合运算的顺序时，我把24点数学游戏活动与四则运算有效融合，在游戏中巩固混合运算的运算顺序，让学生通过用扑克牌玩24点，进行加、减、乘、除混合运算的巩固练习，让学生从玩数学游戏中巩固混合运算的算法，同时，让数学课堂更有生气，更加精彩。数学游戏活动不但让数学课堂更加精彩，而且，还能让学生的课余生活更加丰富。在我任教五年级的时候，正好我们年级开展数学游戏魔方，同学们从刚开始的一窍不通到后来的每人随身携带一、两个魔方，从刚开始的三阶魔方到后来的镜面魔方。学生对魔方着迷了，对学习数学更有信心了，部分后进生的数学成绩竟然进步了。这让我明白了歌德曾经说过一句话：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”四、把数学阅读融入到数学课中，增加学生的课外知识，提高学生学习数学的兴趣我国著名的教育专家吴正宪教授在第十四届小学数学教学改革观摩活动中说过：“数学不再是单纯性的学科教学。”因此，在数学教学中，不但教给学生数学的知识，还应该给予学生思想品德上的教育。五、充分利用评价手段，让学生喜欢你，自然就爱上你的数学课在我区开展的研学后教3.0中，打造“融.乐”课堂，“三融”中的“融汇四评”，强调结果评价、过程评价、增值评价和综合评价。我认为这四个评价可以跟生生评价、师生评价结合起来。首先，在教学过程中，老师要用赏识的眼光对待学生的回答，多用一些鼓励性的语言。其次，在学生之间的交流讨论过程中，老师也应利用学生之间互相评价的手段来实现。而在课堂结束时，我们还可以利用自评、互评和小组长评价的手段来实现。学生在学习中，得到别人的肯定，必定对学习更有信心，更爱上你的数学课。数学课程标准指出：“数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学习兴趣的源泉。”培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。老师们只有采有多种多样的形式，想方设法来激发学生的学习兴趣，才能把“要我学”转变有“我要学”，使他们充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，进一步提高他们的数学素质。广州市番禺区钟村锦绣小学 苏敏平 -全文完-