深思初中数学教学的改进策略 刘其霞【摘要】随着教育的深入发展，以及人们教学观念的改变，素质教育理念越来越深入人心.初中阶段的学习对学生来说是非常重要的，这一时期正是帮助学生养成良好学习习惯和树立正确学习观念的关键时期.因此，教师应考虑教学实际和学生的发展需求，及时调整教学策略，合理把控课堂教学节奏，寻求新的教学方法，带动学生全面发展，引导学生主动完成学习任务，推动教学质量的进一步提升.基于此，本文从更新教学理念、构建和谐课堂、明确学习主体、准确定位教学目标、注重推理能力培养、理论联系实际几个方面论述了改进初中数学教学的具体策略.【关键词】初中数学;教学改革;新理念;策略初中数学是中学教学体系中的一门重要学科，是学生学习其他理科课程的基础，要想学好数学，教师必须帮助学生在学习活动中掌握更多的基础知识和基本技能.教学活动是一个互动的过程，教师不仅要为学生传授知识，更重要的是要教会学生自主学习知识的方法和技巧.作为学生，也要积极主动地配合教师的教学工作，努力发挥自身的主观能动性，完成学习任务.只有在师生的共同努力下，才能营造良好的学习氛围，创设良好的学习条件，更好地让初中数学教学满足新课标改革的要求，提高课堂教学的有效性，推动学生各方面能力的综合提升.一、加快教学理念的更新对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的学习能力，这就要求教师在教学活动中要有计划地组织学生在独立思考的基础上进行更深入的探究学习，倡导学生在自主合作探究中高效完成学习任务.只有教师转变教学理念，才能让学生有更强烈的学习欲望，才能有效培养学生的合作意识和精神.比如，在学习“二元一次方程组”相关内容时，教师可以先把学生分为几个不同的学习小组，引导学生先独立思考，再让学生以小组为单位在讨论交流中确定正确的解题方法，让全体小组成员的思维都能得到调动.首先，教师出示“在等式y=ax2+bx+c中，当x=-1时，y=0;当x=2时，y=3;当x=5时，y=60.求abc的值.”作为热身练习题，以调动学生的数学思维，进行独立思考，并尝试解答这一问题.在为学生留出足够的解题时间后，教师要组织学生以小组为单位验证自己的答案是否与他人一致.每个小组推选出一名学生在黑板上演示不同的求解方法，教师在这一过程中整合小组成员的所有想法.最后，教师针对整合结果引导全班学生完成更深入的探讨，挑选出一种最简便且正确率最高的求解方法.这种教学方式，可以帮助学生在合作交流中集思广益，真正实现优势互补，促进学生知识结构的完善.除此之外，这种教学方法还可以保证每个学生都能积极主动地参与学习过程，让学生在课堂上有更大的发展空间，由被动接受知识转变为主动学习知识，进而有效推动教师教学观念的更新，为初中数学教学的全面发展奠定基础.二、构建平等和谐的课堂学生之所以会对数学课程的学习感到枯燥乏味，主要是由课堂氛围决定的，为此，教师应从这一方面着手进行改进.教师在课堂上要充分尊重学生的主体地位，主动拉近与学生之间的距离，在师生的良性互动中让学生轻松愉悦地接受新知识.比如，在学习“轴对称与轴对称图形”时，教师要突破传统教学模式的弊端，为学生设计一些动态学习环节，让学生感受到数学课程学习的趣味性.首先，教师要结合这节课程的重点知识选择一种适合的课堂导入方式，让学生通过预习，知道轴对称图形是关于对称轴成对称分布的图形.接着教师适时进行提问：“那么，我们日常生活中有哪些图形是轴对称图形呢？”这样的问题可以让学生主动参与到课堂活动中，保持注意力的高度集中.当学生回答出蝴蝶、窗户、剪纸等物品之后，教师要引导学生学会归纳这些图形的特点，帮助学生明确“如果某个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这样的图形就称之为轴对称图形”这一数学概念.为了调动课堂氛围，教师还可以引导学生亲自动手操作，借助剪刀、白纸等工具完成轴对称图形的裁剪，在得出具体的图形后，根据轴对称图形的定义进行再次验证.这样一来，既可以让原本乏味死板的课堂变得更加具有生机和活力，让每个学生都能发挥自己的优势.又能在更贴近生活的情境中激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的数学学习方法，进而让初中数学教学真正做到在玩中学，在学中玩，确保学生在寓教于乐的教学理念中更轻松、从容地接受新知识，构建更完整的数学知识体系.三、推动教学角色的转变在新课程改革的背景下，教师要主动成为课堂的组织者和引导者，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生学会学习并爱上学习.在初中数学课堂上，教师要推动教学角色的转变，为学生提供更广阔的学习空间，确保数学课堂教学更加切实有效.比如，在学习“解一元一次不等式”中，教师要引导学生成为知识的研究者，主动探索数学课程的奥秘.首先，教师可以在课前让学生扮演教师，负责带领全班同学回顾上节课程学习的知识，通过对不等式的解集、不等式的性质等内容的复习提高学生学习的积极性，让新知识的导入变得有理有据.接下来，教师借助多媒体技术的优势为学生在电子白板上展示“如果ab，那么acbc;如果ab，c0，那么acbc;如果ab，c0，那么ac四、准确定位教学目标目前，初中数学教学活动中，大多数教师仍采用照本宣科的模式进行教学，这使得数学课堂严重缺乏灵活性.而为了让教学达到理想的效果，教师就要准确定位教学目标，既不能好高骛远，又不能拖泥带水，进而帮助学生坚定学习目标，找准学习方向.比如，在学习“正弦、余弦”一课时，教师既要根据教学大纲的要求完成教学任务，又要考虑教学实际适当地调整教学目标，结合学生的认知能力完成新一轮的教学指导.在这节课的教学中，教师若直接给出定义，让学生死记硬背，不但不能让学生透彻理解定义，还会让学生在运用的过程中出现各种错误.正确的做法是先让学生预习教材内容，明确这节课的重难点，了解正弦用sin表示、余弦用cos表示.接下來，教师可以借助一定的练习题辅助学生完成多次训练.这样既能帮助学生明确自己应该在这节课上掌握哪些知识点，又能让教师更好地把控教学节奏，让学生根据目标完成环环紧扣的学习任务，帮助学生克服学习活动中的各种困难和挑战，树立学好数学的信心，鼓励学生树立更远大的学习目标，推动数学课堂教学取得质的飞跃.五、重视推理教学过程演绎归纳是数学课程较为明显的特征，而学习能力是学生学好数学课程的必备技能之一.在初中数学教学活动中，教师要注重推理教学，教会学生灵活运用旧知识解决新问题，让学生真正做到“想学数学”，保证教学活动的顺利开展.比如，在学习“确定事件与随机事件”的过程中，教师不仅要重视学生对概率计算方法的掌握情况，还要考虑学生在整个学习活动中是否主动参与，进而有效培养学生提出问题、分析问题并解决问题的能力.在这一过程中，教师不能只注重教学方法的归纳，还要揭示其中涉及的数学思想，引导学生通过对特殊事例的观察、分析、归纳，从而得出更加抽象的定律，再经过自己的证明验证这些数学理论.只有带领学生了解数学定理的整个推理过程，才能让学生以更严谨的态度对待数学课程的学习.除此之外，这种教学方式还能让学生的悟性得到一定程度的提高，可以帮助学生在理解模仿领悟的基础上掌握数学知识，不断巩固自己的知识体系，拓展自身的数学思维，使学生在提高数学成绩的同时终身受益.六、加强理论与实践的联系数学课程是一门与生活息息相关的课程，在教学活动中，教师可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供更多观察和操作的机会.而加强理论与实践的联系，能有效培养学生学以致用的意识和能力，实现数学教学的终极目标.比如，在讲解“主视图、左视图、俯视图”一课的相关知识点时，教师要在其中融入更多生活化的元素，加强教材内容与生活实际的有机结合，帮助学生体会数学学习的魅力.在学习图形的主视图、左视图和俯视图的过程中，教师不仅要帮助学生掌握这三者的定义，还要引导学生充分发挥自身空间想象力完成学习任务.在课堂上，教师可以借助教室中学生最为熟悉的物品带领学生觀察其左视图、主视图和俯视图，让学生对这些新知识不再感到陌生.当学生完成课堂学习任务之后，教师要引导学生利用课余时间多观察日常生活中的各种物品，并能够运用课堂所学知识解决实际问题，有效锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力.这样一来，不仅能够更好地利用生活中的知识弥补教材的不足，让课堂教学资源更加丰富，还能增加学生的求知欲，推动教学活动持续健康的发展.总而言之，随着数学在各个领域中的广泛运用，数学教育也成为广大群体共同关注的问题.在初中阶段的教学活动中，教师要帮助学生明确数学是知识、思想和方法的统一，要采用更加新颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生掌握数学课程学习的技巧，推动学生数学素养的提升，为社会培养综合素质更高的现代型人才.【参考文献】1杨伟萍.让数学课堂在资源活用中出彩.中小学教学研究，2011（8）.2张旗生.浅谈初中数学教学方法的创新.中华少年教学交流，2011（1）.3董林伟.促进初中生数学学习的一种有效方式.中国数学教育，2012（5）.4杨慧丽.初中第一堂数学课的思考和实践.中小学教学研究，2011（6）. -全文完-