立身以立学为先，立学以读书为本提高小学语文课堂识字教学效率之我见识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。一、创设教学情境，激发学生识字兴趣小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、 枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。语文课程标准也把学生“喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望” 列入教学的第一目标。 可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。1、做游戏识字教育学家卡罗琳说 :“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的” 。 根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境， 开展各种活动和游戏， 可以使得学生愉快识字。如：开火车，按照小组或座位快速念出老师出示的生字；摘果子，字词写在果子图片上， 学生上台摘下后认读生字； 转盘周围用生字排成立身以立学为先，立学以读书为本一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字；把字写在风车上，教师请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。2、猜字谜识字小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。 猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来， 有利于学生把握字形结构、 笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚趴；十八张嘴杏、束、呆、困；人在高处走，云在脚下行会；辛辛苦苦种个瓜， 时时刻刻抱住它瓣猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维， 可谓是两全其美！3、儿歌识字儿歌琅琅上口， 生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。向学生提问题， 让学生看图、 看字。最后学生会说 :“加上氵水清清，加上忄表心情，加上讠说声请，加上日天气晴”，并编成了这样的儿歌： “天晴晴， 水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行 !”另，在乌鸦喝水 一课中，有生字“渴”立身以立学为先，立学以读书为本和“喝”。教学时，让学生进行对比。 学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强， 语言表达得到锻炼， 主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。二、重视学法指导，教给学生自主识字方法新大纲强调： “学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”在教材中，编排了专门的“识字”课来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。1、读记笔画法在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩- 撇。2、部件分解法以字的结构、 掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如：听=口+斤；池=氵+也。3、字形分析法教给学生分析字形的一般步骤， 让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字： 国、圆、立身以立学为先，立学以读书为本回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。4、比较法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。5、熟字带生字法有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：鱼加羊是“鲜”、蝌去虫是“科”。6、偏旁识字法。在学生学过形声字识字的基础上， 学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。7、在生活中识字 法识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。 引导学生在立身以立学为先，立学以读书为本生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合， 校内外沟通， 体现开放性。如：校园里的告示牌、橱窗里的标语，同学的姓名，商场里的商品名称都可以是识字的好材料。此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。三、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习参与性古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生， 让学生做课堂的主角， 充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨， 让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流等。在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。 让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。立身以立学为先，立学以读书为本四、运用现代教育技术，为识字教学插上双翼以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。 如果运用现代教育技术， 利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂识字效率目的。1、借助现代教育技术，让汉字活起来汉字是一种形象文字， 每个汉字有着自己的生命， 有的汉字就是一幅画。通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。 这样，通过制作的 “飞”字，便像小鸟一样 “活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。2、借助现代教育技术，形象展示汉字的演变汉字在经过两千多年的传衍、演变，很多汉字与最初的表音达意的那个字有很大的区别，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。如“令”，解释它的字形与意思的联系，老师总觉得语言表达不能穷尽其义，学生听得也是不明就里。 但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演变过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演变过程，不仅增强了兴趣，而且加深了印象。立身以立学为先，立学以读书为本3、借助现代教育技术，进行汉字字形的归类学习将许多表示相同或相近意义的形符所构成字联系在一起，可以找出本部类汉字的内在联系，能够正确使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、跃，又如“雨”部的雪、雷、雾、霞等。许多字声符相同，形符表示意义或类别的构成子系统，可以帮助记忆，增强迁移能力。老师有意识地将这类形态的字放置在一起，将相同的部分做反复闪烁处理，然后比较不同部分的差异，声旁表音、形旁表义的功能很快就能被学生领悟。4、借助现代教育技术，突出字形记忆的重点、难点学生在开始识字写字过程中遇到的一个重要难题就是笔顺笔划。学生学习的特点往往先入为主， 第一次笔顺笔划写错， 以后很难纠正，直接影响人的一生。 此种情况可以通过计算机制作逐笔书写效果并用反复闪烁的方法， 引起学生的注意和重视， 从而解决识字中的重点和难点。总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体， 教会识字方法， 努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。