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31地球爷爷的手精品教案设计二案一、设置悬念,导入课题师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,江老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?生齐声:想!请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?生欢呼:好!播放课件:根据课文内容制作的动画片段。师:动画片看完了,你有什么好的建议吗?生:我觉得这个故事不完整,而且没有声音。生:我认为应该让小动物开口说话,那样会更生动。师:小朋友们的建议非常好,今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。请看老师写课题板书。注意“球字的写法,左边的“王字旁写得窄些,右边的“求竖勾要写长一些,这样才显得有精神。请小朋友翻开书141页,在田字格里学着老师的样子写两个字。生写,师巡视注意:身坐正,纸放直。二、初读课文,学习生字师:请同学们自由大声读课文,完成两件事:把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真,江老师就悄悄地走到他身边,摸摸他的后脑勺表示赞扬。好,请大家开始读,自己读自己的。学生放声朗读课文。师:刚刚谁被老师摸了后脑勺了,请举手。学生们纷纷举手很好,说明这些同学刚刚读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。生:我觉得“他俩这个词特别难读,很多同学会读成“他两。师:这个词确实不好读,谁能读准它?指名二三人读。生:我觉得“而且 这个词不好读。师:小朋友都试着读一读,全班读。师:我把小朋友画的词全都展示出来了。幻灯出示生词请你和同伴一起合作,把你会读的字读给他听,不会读的字请互相帮助。指名读,全班读。师:记住“摘字,只需要记住哪一局部就行?右边和哪个字有点像?生:商请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。生互相练习明天检查生字第一个就是它,但是今天回去以后不准写,都能记住吗?师:小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个“捉迷藏 的游戏。师说明游戏规那么想不想玩一玩?生:想!玩游戏,稳固生字词,积累词汇。师:小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读,注意读准字音。三、质疑问难,理解课文师:我们已经把课文读了几遍,谁读懂了这个问题。幻灯出示:地球爷爷的手是_。生:地球爷爷的手是地心引力。生:地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。生:地球爷爷的手是无处不在的地心引力。听课老师发出喷喷的赞叹声。师:你有遇到什么难题吗?生争先恐后地举手,老师发现全班都有问题。师:一年5班的同学会学习,会思考,真能干!现在把你的问题在小组里研究研究,简单的自己解决,解决不了的再提出来全班讨论。学生们热热闹闹地展开讨论。师:有解决不了的问题提出来,我们交流交流。谁的问题有价值,我就在黑板上把它板书出来。生:什么是地心引力?板书。生:桃子为什么会从树上掉下来?板书。生:地球爷爷真的有手吗?它的手是什么样的?板书。生:地球爷爷怎么会说话呢?师:谁能马上解答这个问题?生:因为课文把地球爷爷当做人来写,所以它会说话。生:我还知道这是一种拟人的手法。老师们赞叹不已。师:你的知识真丰富!师向他竖起了大拇指能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗?生:我在看?安徒生童话?的时候也问过我妈妈这个问题,是她告诉我的。师:我们都要向你学习,多学多问,多长见识。这确实是一种拟人的手法,把所有的动物都当作人来写。师:我觉得会提问题很重要,但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢,生:我们可以通过小组讨论来解答。生:我们可以请教我们周围的人,爸爸妈妈或者爷爷奶奶,或者是听课的老师。生:我们还可以问课文,向课文要答案。听课老师热烈鼓掌。师:一年5班的同学会提问题,会解答问题,了不起啊!我们就一起问课文去。幻灯出示最后一段话。师:请女同学读这一段话。女生读。师:男同学,我们都是小小男子汉,能不能输给女同学呢?好,你们读一读我听听。男生读。师:你们都把课文读了一遍,我也想试试,想不想听?老师声情并茂地范读,学生不由得鼓起了掌。师:谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读,我有绝招传给他。学生争着要,老师请起了一个。师神秘地说:读这一段时,要把声音压低,“很大很大“掉读重一些就行了。学生试读,有几分像,又请起一个,读得有声有色,同学都鼓起了掌。全班同学都学着他的样子读一读,齐读。师:我们把这一段话反反复复读了几遍,现在你能解答哪个问题了?生;我解答“什么是地心引力,简单说,地心引力就是地球爷爷的手,就是能够让桃子掉下来的那个力。众笑。它看不见,摸不着,但是在生活中我们可以感觉得到。比方:踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。掌声。生:地球爷爷真的有手,但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体,所以他会吸引地球上的东西。生:地心引力是无处不在的,包括我们人能静静站着也是因为地心引力。师:地心引力确实是不容易说清楚的东西,但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?生:我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。生:苹果、梨子熟了会从树上掉下来。生:桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。师:小朋友们仔细观察我们身边的生活,从生活中学习,聪明又能干!我向你们学习。四、指导朗读,体味情感师:这节课我们要学习配音,最关键的就是要读出不同角色的语气,我们重点要读好这三句话。幻灯出示。1.小猴对正在树上的猴爸爸说;“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?2.小猴觉得很奇怪;“地球爷爷怎么帮助啊?3.小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么帮助呢?他又没有手。师:请你选择你喜欢的一句话读一读,注意读出它的语气。开始吧。学生们自由练习。师:谁先来展示一下?生选读第一句话。师:读得很精神,挺好。你先站着,我再请一个同学来和你打擂台,如果他读得比你好,你就坐下,如果没有,你就不坐,和他比到底,好吗?谁来?再请一个,水平相当。师:分别问两生坐吗?不坐,好样的。众笑。坐吗?不坐。众又笑。你看我们一年5班的小朋友多么地自信,很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆,谁来。再指名生读,又都不认输。师:今天真是棋逢对手,平分秋色啊,现在三足鼎立,你们说怎么办才好呢?生:可以不记名投票。生:可以通过民主选举,举手表决。师:好吧,那我们就用举手表决吧,每个人只有一次举会。分别统计三人的票数,并给高票的颁奖,学生们情绪高涨。师:祝贺你胜出!握手你们两个也很出色,拥有不少支持者,加油吧!拍拍两生的肩。师:第二句谁来读?指名,提示我们试着用三遍来读好它。第一遍读提示,第二遍读鼓励读得有进步,最后一遍读表扬读得有滋有味,有声有色。师:第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。男生读,女生读。师:同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了,文中共有四个人,你们说我应该找谁来配音呢?学生一致推荐四个朗读较好的同学看看谁读得最生动,最有味道,我们给他颁发“最正确配音员的牌子。其他同学,如果专心听同学朗读,还能评一评的,发给“最正确听众奖,环视四周,静止数秒谁想得这个奖,请坐好。动画演示,师生配合,师读表达局部,生分角色读。师:谁会评,我就给谁颁奖。生纷纷举手。生:我觉得应该给振灿颁奖,因为他读地球爷爷的话,把声音压得很低,读得很生动。笑声。师:你认真听同学读书,而且能说出自己的看法,是个“最正确听众。发奖牌。生:我认为应该给培新颁奖,因为她声音很响亮,而且读音很准。师:你敢于发表自己不同的看法,也奖励你。发奖牌。生:我也认为应该给培新颁奖,因为她态度很大方。师:你能从不同角度观察同学,很特别,奖励你。师:这下该怎么办呢?生异口同声:举手表决!最后老师给培新隆重颁奖。师小结:同学们,这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。在我们身边,还有很多像她心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。【评析】课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习开展的促进者。教师用富有激情的教学语言,千方百计地“哄骗、“煽动学生积极主动地参与学习的全过程,教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取,情感的体验、能力的开展,是在“自主、合作、探究 中水到渠成的。表达在:识字教学时,生字词是通过让学生自己阅读,自己提出难读、难记的字,发动同桌互教互学读懂的,教师没有包办代替。理解课文时教师是让学生自学存疑自己提出疑难问题,小组合作探究,全班朗读感悟解决疑难,明白什么是“地心引力。同时,教师还注意课外延伸拓展,让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在。指导朗读时,教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习,并用“打擂台 的形式“煽动学生的竞争意识,培养学生自信的品质。评选“擂主,又是那么的民主、自由,让学生各抒己见在互评中学会倾听,学会欣赏。整堂课气氛十分活泼。其乐融融。
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