本文格式为Word版，下载可任意编辑三班级上册语文优秀教学设计 这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，下面是我整理的三班级上册语文优秀教学设计5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家宠爱，也希望对大家有所关怀。 三班级上册语文优秀教学设计1 学习目标 1.熟识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。 教学重点 1.识字写字，正确读写词语。 2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 课前预备： 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2.读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。 二、检查预习，自同学字 1.(出示生字、词语卡片)提问：熟识这些字和词吗?读一读。(指名读，同学边听边正音) 2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事? 4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5.沟通：课文讲了一件什么事? 小组争辩，评评谁说得既清楚又简洁。指名说。 6.自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获?(引导同学自由谈读文后的感受，鼓舞同学表达共性化的感悟。) 三、指导生字书写 1.出示要写的生字卡片，同学认读。 2.巩固识记：分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3.扩词练习，检查积累。 4.指导生字书写。 5.小结写字状况。 四、课后作业 1.听写本课词语。(见词语表) 2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3.用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 三班级上册语文优秀教学设计2 教学目标： 1、积累运用四字词语。 2、练习正确流利、有感情的朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 难点：了解非洲人民同中国人民的友情。 课时：其次课时 教学过程： 导入： 同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品尝这份感动吧 1、 自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。 2、 生汇报 3、 抓圆满这个词让同学找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问) 1我为什么圆满?2、少年为什么圆满? 4、 解决“我为什么圆满?默读1-6段找缘由同时完成填空练习。 5、 出示填空练习：(读一读，再试着填一填) (一) 学习瀑布的壮美。理解“名不虚传”“游人如织”。 (二) 木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。 指导朗读，积累运用四字词语。 6、 小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我由于带不走木雕而圆满，可是这位少年为什么也露出一丝圆满呢? 7、 试着说一说。阅读课文后一部分。 8、 汇报缘由。 9、 引导出问题：少年为什么在猜想并证明我是中国人后露出圆满的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是伴侣呢? 10.介绍中国援建铁路资料 11.师总结，板书。 12.老师激情引读： 正由于我们中国的无私救济深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成伴侣，由于伴侣圆满所以也跟着圆满。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最终两段，读出少年对中国人民的情意。 身处异国他乡的我，听到少年说：我们是伴侣，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧! 一位一般的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友情，这怎能不让我们感动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧! 小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热忱恳切，对中国人民有着友好情意的黑人少年说点什么? 三班级上册语文优秀教学设计3 教学要求： 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的勇敢精神。 2、引导同学依据课文开放想象，训练同学合理想象的力气。 3、联系臭氧层对环保训练。 4、自学课文生字词。 5、有感情地朗读课文。 重难点、关健： 1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的勇敢精神。 2. 引导同学依据课文开放想象，训练同学合理想象的力气。 教学目的： 1、学习课文，了解课文主要内容。 2、学习课文生字词。 3、有感情地朗读课文。 教具预备： 1. 课文插图投影。 2. 生字词卡片。 3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石) 课时划分：两课时。 教学设计： 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣。 同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。 西游记、封神榜、宝莲灯 师：今日，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图。 图上是谁?她在干什么? 三、揭题，释题。 1. 板书题目：12.女娲补天 2. 引导同学据题质疑。 3. 同学讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读，同学自由读。 五、检查同学自同学字词状况。 1. 出示生字卡片，指名拼读。 (1)读准”窟隆冶”的读音。 (2)指导书写生字。 留意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 七、指名读文，正音。 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事? 九、生争辩后汇报，师小结。 课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。 1. 抄写生字词。 2. 有感情的朗读课文。 板书： 12.女娲补天 1. 女娲为什么补天? 2. 女娲怎么补天? 3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 其次课时 一、复习。 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文，解决上节课同学提出的三个问题。 1、女娲为什么补天? 2、女娲怎么补天? 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组争辩以上三个问题后，汇报学习收获。 同学A：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 同学B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 同学C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 同学D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 同学E:人们还记得 3、指导同学从内容想开去： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢? (一方面训练孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。”制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从马上，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 “她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。 生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有急躁的人。 生：有她找啊找啊这句话也可以看出。 “五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天际，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿马上被补好了。” (1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲准备冒着生命危险，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3 导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福 三班级上册语文优秀教学设计4 一、汉字解读，动画激趣。 1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。(火、水) 出示：人大天 (字理图示) 火水(字理图示) 2.解读“人类始祖”女娲 观看动画片女娲补天 出示灯片：我看了动画片熟识女娲了 女娲有奇异的本领： 女娲是这样的一个人： 【设计意图：通过看动画片，让同学对神话故事有确定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简洁的汉字简笔画图象投入，再把女娲补天动画片播放，一是激发同学学习爱好，二是让同学初步了解女娲的奇异，从而培育同学自主探究精神。】 二、自主互动，感知文意。 1.一读认字词：用 画出不熟识的字，用( )画出好词，用 画出好句。 2.二读解怀疑：(方法是老师范读、小组读、同学个人读、全班读，让同学在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)留意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。 3. 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么? 【设计意图：“以读为本”，有层次地让同学全员参与读书、全员自主地学习，培育同学的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。同学通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知仆人翁的品质。】 三、积累生字、词语。(出示生字，词语。) 1.生字排队：左右结构;上下结构。留意“火”字旁的写法;留意“炼”字的写法。(出示灯片：读读想想