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绝密启用前2015年宁夏高考语文真题及答案注意事项:1.本试卷分第I卷(阅读题)和第2卷(表达题)两部分答卷前.考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上2.作答时,将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回. 第I卷阅读题 甲 必考题、现代文阅读(9分.每小较3分阅读下面的文宇,完成13題.艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題,20世纪解释学兴起,一个名为 “接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作 品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实 的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说,接受者也是艺术劍作的主 体之一.艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人.德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白,“空缺” “否定”三个要素.所 谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白.接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来.整合成一个有机的田像系 统;所谓“否定指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现 实进行反思和批判,由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第 二次创作,正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的 丰富意象.接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的,海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现,而只能走丈本与前理解”的统一.这样,文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住.规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说,理解就是误读,创造也是试读, 不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致.那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的, 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象 古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竞是现代人,只能按照我们现在的心理文 化结构去理解古人.当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竞是与群体相通的, 所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是 通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的.不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命(摘编自陈望衡艺术是什么?)I下列关于原文内容的表述,不正确的一项是A.在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于 艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学.B.在接受美学诞生以前,人们一股的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验 不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成。C.接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读 者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。D.通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实 的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分。2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是A.文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写, 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解.D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实,并发挥作用的,从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.3,根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是 A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现,含番的美在于从有限中表现无限,简洁的美在于以少胜多,以简驭繁B理解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造 性,正如 不能肃淸凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!(二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首庸诗.完成89题.残春旅舍旅舍戌春宿雨晴,恍然心地忆成京气 树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行.禅伏诗意归净城.酒冲愁阵出奇兵.两梁免被尘埃斥*,拂执朝瞽待瞅明*.注(约8423):字致尧京兆万年(今陕西西安 人这首诗是作者流徙闽地时所 _作咸京:这里侑指都城长安梁:它相上的横脊,古代以梁的多少区分官阶.朝簪: 朝廷官员的冠8古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”请指出这一联巧在嗶里,并简要赏析(5分) 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析.(6分)(三名篇名句默写(6分10补写出下列句子中的空缺部分(6分庄? 逍雜指出”_” ”_”就像倒在堂舱地的-杯水,无法浮起一个杯子-样.(2) 白居易很琶行中”_” ”_”两句,写的是演奏政开始之前的准备过程,(3) 杜牧 中”_” ”_”两句 设想了赤壁战双方胜败易位后将导致的结局. 乙选考题谓考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答,注意:作答时必须用2B铅笔在 答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑.只能做所选定大题内的小題,不得选做另一大 题内的小.如果多做,则按所做的第一大题计分三、文学类文本阅读(25分)11阅读下面的文字,完成(丨) (4)题(25分)垫师老汪老汪在开封上过七年学,也算有学问了.老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书 人;但老汪嘴笨,又有些结巴.并不适合教书.也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺 子,倒不出来.头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了.人问:“老汪,你有学问吗?”老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论人:“有,咋说不出来呢?”老汪叹息:“我跟你说不清楚,揉人之辞多,吉人之辞寡但不管辞之多寡,学堂上论语中“四海困穷,天禄永终一句,哪有翻来覆 去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢? 圣人指的就是你们.*四处流落七八年.老汪终于在镇上落下了脚.老汪的私塾,设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的 门楣上.老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束倚,自带千粮就行了.十里 八乡,便有许多孩子来随听.由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况 十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安选罢了.但老汪是个认真的人, 便平添了许多煩恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“
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