当代大学生会计专业课实训中的问题及 对策分析王秋生河南科技学院高等职业技术学院摘要：会计是一门学问，也是一门技术，因此，学习者除学习理论知识外，进行相应 的专业课程实际训练（以下简称为实训）是必要的，只有通过实训方可提高其 实际动手能力和操作能力。但就目前而言，实训过程中各环节均会出现若干问 题。文章就此进行剖析、阐述，以期主相关工作者提供参考。关键词：大学生;会计;实训;问题;对策;作者简介：王秋生（1976）,男，汉族，河南卫辉人，中级会计师，讲师，本 科;研究方向：工商财务会计。据统计，我国现有1 983所高校，开设有会计类专业课程的高校有998所，每年 培养的会计专业大学生在大幅增长。大学生在校期间若仅学理论，忽略或轻视实 践是难以成为一名合格的会计从业人员的。但当代大学生在实训时，又面临着来 自校内校外的诸多问题。1概念及问题 1. 1概念所谓会计专业课实训，是指在理论联系实践思想的指导下，利用手工或电算化 手段，通过纸质或电子质媒介，将会计的基本概念、基本理论、基本原则与方法 等转化为可供操作的技术的过程。各高校会计专业所设置的基本专业课程通常包括基础会计、财务会计、成木会计、 管理会计、预算会计、涉税会计、银行会计、经济法、税法、财务管理、资产评 估、内部控制、公司风险与战略等，因此，每门课程也就有对应的实训1。会计专业课实训通常应按实训计划、实训执行、实训控制、实训分析、实训奖惩 等环节进行。1.2会计实训中存在的问题笔者通过多年的教学及安排实训的经验，认为实训中存在的问题主要有以下儿 个方面。1.2.1实训内容前而述及，高校大学生所学专业课程较多，需实训的内容自然也较多。大学生在 校内实训时，主要依赖于教学管理部本所订购的各该课程视讯的各种资料(以 下简称为实训教程)。目前，市场上流通的各课程实训教程版木较多，出版社较 多，本研究就部分教程中出现的问题罗列如下。(1) 基础会计实训教程:多数是以语言文字描述具体业务，让学生按要求操作。 此举使实训变得简单，易操作，但学生掌握会计的基本方法益处不大。(2) 财务会计实训教程:它通常先给出某个企业的基本背景资料，让学生据此进 行操作。此举是基础会计的提高与升华，但其所给原始凭证多由作者凭空想象， 并非现实企业真实业务的“复印件”，故此类教程对学生虽有帮助，但理想性 仍太强。(3) 成本会计实训教程:多数是提供随章节同步进行的各项费用的归集与分配的 计算题以及产品成本计算的不同类型的计算题。此类教程对捉高学生的计算能力 有帮助，但实际工作中成本会计接触的是实在的原始凭证，因此学牛往往是会 做教程，而不会做成本会计实务。(4) 管理会计教程:多数管理会计教程类似于成本会计教程。因为我国日前并非 普遍被告管理会计，管理会计的应用在我国尚处于研究、探讨阶段，因此能结合 实际，有针对性地通过典型的成功或失败的安全来进行实训的教材基本上没有。(5) 税法教程。随着我国改革开放进程的加快与深入，财政税制改革也在不断推 进，因此要求税法教程能跟上国家改革的步伐，口益更新，但对于学生而言， 教程往往是落后的。此外，学校通常无法为学生提供申纳税环节的平台，在校期 间，学生是很难了解国家纳税防控系统的。(6) 经济法教程:我国的经济法也在不断改革与深化，教学中，有时不仅是教材 滞后，教程也更滞后，实训时，学生往往凭兴趣读懂了某个知识点，但放之社 会，学牛依旧茫然。此外，学校通常又无法或无法长期地为会计专业学生提供与 司法部门接触的机会或平台，自然也限制了学生的实践能力、发展能力、解决问 题的能力。其他的专业课实训中出现的问题，在此不再述及。总之，现行高校使用的会计专 业课教程均存在这样或那样的问题，难以完全满足学生全面发展的需要，需要 相关学者、出版商、学校等共同努力，使其更加完善。1. 2. 2实训环境与形式 实训环境即实训空间，包括学校的硬件及软件两部分。实训形式主要是指手工实 训和电算化实训。一般来讲，成立时间较早的学校，其硬件设施较为老化和落后，其引进新软件 的难度大，因为难以配套，这样势必使得会计专业课实训条件差，效果难以跟 进。而新成立院校，通常投入较大，实验、实训条件较好，其实训可成后起之秀。采用手工实训的，其实训时间可安排在课上或课下，其实训地点可安排在实验 室或教室，较为灵活，H易于做到“一对一，手把手”地辅导，实训效果较好。 釆用电算化实训的，必然固定于电算化实验室，教师必须提前讲述理论，实验 时须模拟操作，学生按部就班，顺序进行，遇有配置软件片本较低、计算机配置 环境差、学生反映速度慢者等情况出现时，势必影响实训效果。1.2.3实训环节学生无论做哪门专业课程的实训，它都是一个连贯的过程。实训计划是起点，要 求做好组织准备、业务准备等项工作；实训执行是最关键环节，容不得出现任何 纽:漏；实训控制由师生共同进行，合理掌握实训进度，修正实训偏差;实训分析、 奖惩是考量，是对实训结果的评价。上述4个环节，若没有做好计划，那是盲目地做，必一事无成。若不执行，属于 空话，学牛将得不到任何经验，譬若实训中有些学牛过于懒惰，旷课的、不带实 训资料的，别人动手时他在摆弄手机的他怎能获益?实训若控制不好，比如 速度过快，则如走马观花，学生消化不了；若速度过慢，又难以完成既定任务， 功败垂成。譬如财务会计实训，其内容通常较多，若指导教师一味地追求速度， 学生则跟不上，也难以发现自身存在的问题，效果自然不好。最后，实训结束， 指导教师应认真进行总结分析，指出优点与缺点，优者奖，劣者罚，形成激励 机制，可以调动学生参与实训的积极性，反之，若指导教师不闻不问，学生很 容易理解为实训就是个过程和形式而已，他也就轻视了实训的重要性。1.2.4实训时间学生进行实训，必须合理把握实训时间。通常而言，理论部分讲述完毕，紧接着 进行实训，效果是较佳的，若人为地将某门专业课程的理论讲述时间与实训时 间间隔开来，甚至间隔时间较长，效果是最差的。比如，某高校会计专业一年级 第二学期学习了 “财务会计”课程，而实训安排在三年级第一学期，因间隔期 过长，学生可能将之前所学内容遗忘过多而使得这样的实训失去意义。1. 2. 5实训指导教师实训指导教师水平的高低直接影响着学生的实训成功与否，类似于“良I矢治病， 庸医误人”。有着较高理论水平、较丰富的实际工作经验、熟悉国家财政金融税 制等法律法规、方针政策的指导教师，一方面受学生爱戴，另一方面也能培养出 较高水平的学生，反之，结论相反。冃前，我国高校中具备多功能水平的指导教 师还是比较欠缺的。1. 2. 6参训学生学习会计类专业的学生并非都是优秀生，有个别学生对会计的学习是很难入门 的。在教学中笔者发现，会计专业课不入门的学生在课堂讲述时能听懂而下课后 即忘却的、前会后忘的、会理论而不会实践的比比皆是，而且越是这样的学生越 懒得动手，其实训效果越差。所以，参训学生的素质问题也会影响实训效果。2解决问题的对策针对上述各种问题，须通常以下对策予以解决及L2.1领导重视，加强实训学院领导应充分认识到实训活动在教学过程中的重要程度并加强重视，通过提 高每门专业课程实训时数在其总教学时数的比例来加强实训。各高校也可通过创 建教学实训实习基地、校企合作等方式强化实训。2. 2加强创新，完善实训教程前已述及，会计专业课的各种教程存在若干不足之处，故而，要求学者、出版 商、学校、甚至学生等各方共同努力，加强创新，完善现行实训教程。比如对财 务管理实训教程，除设计有随章节而定的相关计算题冃外，还应该结合实际， 以企事业单位的典型案例加以补充，适当情况下可让学生亲身参与企事业单位 的具体管理活动，以创新的教程提高学牛的动手能力。2. 3实行追责制在实训过程中，针对那些实训态度不认真、旷课的学生、实训内容没能完成的学 生一概实行追责制一强制性要求其在规定时间、以规定格式完成实训任务并记入 其成绩档案，以示警告。2. 4改善实训环境与形式学校应结合自身情况，投入精力与财力，新建、改扩建学校的会计实训室、专业 机房，增强硬件建设，同时引入相应软件、相应人才，改善软件。针对实训方式, 取优舍劣，结合并用，以求效益最大化。25加强师资队伍建设，提高教师素质学校可通过强强联合，派教师外出进修，派教师到企业“取经”，引入高学历、 高职称教师，打造“双师型”教师等方式提高教师队伍建设，同时对于实训指 导教师，以激励的方式鞭策上进，涉及计算机操作方面的，可以聘请相关软件 开发公司驻校指导等方式加强其实际能力。总之，只有教师队伍整队素质提高了, 培养高标准的会计类专业人才才有希望3 o3结语会计实训中虽然存在较多问题，但通过学校、教育管理部木、教材出版部门、社 会各界的共同努力，学生的实训问题终能得以改善！参考文献1 曹文芳高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策J 会计之友， 2010 (2) :102-104.2 赵叶优化实习实训教学管理，提高教育教学效果J.新课程(教研)，2011 (6) : 164-165.3 史振宇素质教育在会计综合实训课程中的渗透J辽宁科技大学学报，2014 (2) :211-213.