资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
浅谈影视在语文教学中影视的应用2006年4月7日一8日,嘉兴市南湖区教研室举办了一年一度的“南湖论剑”语 文教研活动,活动的主题是“多元文化背景下的语文课程”。活动提供了七个供 研讨的课例,七位来自苏浙沪的老师分别从“网络与语文”、“影视与语文”、 “流行歌曲与语文”、“音乐与语文”、“短信与语文”五个方面探究了多元文 化形态与语文教学的关系。活动结束后,笔者感触颇多,现从“影视与语文”这 一角度谈谈影视在语文教学中的应用。课程标准第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示:“语文 课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、 其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、 戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告, 等等;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”生产力的飞速发展迅速改变着人类社会的经济、文化和生存方式,同时也推动了 教育的变革。面对社会发展的需要,语文教育必须在传统的基础上进行系统的改 革。在信息技术和通讯技术环境下,影视作为视觉媒体,追求直观形象,具有感 性色彩,可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。它的思维方式形象、 浅显,主客体沟通距离近,有助于学生成为教学主体,自主完成意义建构,培养 发散性思维,达成三维教学目标。意义建构,是教学过程的最终目标。其建构的 意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建 构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与 其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此,学习环境中的情境必须有利 于学习者对所学内容的意义建构。在教学中,创设有利于学习者建构意义的情境 的环节是最重要的。而传统教学过程,大多数是以教师为中心的教学模式。它存在诸多弊端,如学生 被动学习、师生缺乏交互、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下 的语文教学已经有了诸多的变化,其中影视走进语文课,是对传统语文教学的突 破,给语文教学带来了生机与活力。因此,笔者认为应该充分发挥影视的教育魅 力,把它融入到学习资源建设中,融入到学科教学过程中。下面就从几个方面谈谈影视在语文教学中的应用:1、紧扣教材的重点和难点,选择合适的影视片断,不仅能使课堂教学内容生动, 而且还可以提高探究效率。如音乐之声,这是一篇著名的音乐剧剧本的节选, 其教学的重点是主人公玛利亚的形象,难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计 时,可以紧紧扣住教学的重点和难点,设计两个环节:一是在学生阅读感知玛利 亚的形象之后放映一个相关片段,然后让学生探究、比较、区别,从而导出剧本 的特点,再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前,播放电影的开头的片段, 是欣赏,也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文 课堂结合在一起。既解决了重点和难点,又缩短了探究时间,还让学生在阅读和 欣赏中体会出文本之美,感受到电影带来的视觉的美感。2、抓住动情点,渲染教学氛围。把影视引进语文教学,重在对学生进行形象感 染、艺术熏陶,从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时,要善于抓住那些最 煽情的情节和镜头,渲染教学氛围,去打动学生心灵,促使其思想感情的内化。爸爸的花儿落了节选自林海音的小说城南旧事的最后部分,主人公经历 了那么多人生世事,在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大,不再是小孩子 了。教学时,可以将电影城南旧事中的几个相关小片段巧妙地引入课堂,比 如,英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等, 将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围,然后再请学生交流体 会。特别是,可以在结束欣赏送别这个片段,在歌声“长亭外,古道边,芳 草碧连天”中,将这种氛围渲染到极点,可以让学生在讨论中领悟到这首歌 在电影中的作用:渲染气氛,烘托人物,暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整 个课堂就有了较为强烈的审美效应。3、运用影视作品精彩的画面,生动的场景,不仅能给学生提供认知感性材料, 使之建立表象,而且使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,帮助学生对知识 有新的认识和理解,促进创新思维能力的形成。如电影城南旧事中,英子到 医院看望病重的父亲时,有一处英子眼睛的特写镜头,可让学生联系课文爸爸 的花儿落了的内容,揣摩此时人物心理,用想象填补空白,从而锻炼他们的创 新思维能力。4、影视作品丰富多彩的内容题材,形声并茂的精彩画面,扩大了学生感官的感 受力,加深了对事物的感知,思维中艺术形象的成熟和完美,诱出其丰富的想象, 启发了学生对表象进行分析,综合,概括,促进其创新思维能力向深层发展。例 如七年级下册课文黄河颂,要让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大 坚强的精神。它既是课文的重点也是难点。在教授课文中“用你那英雄的体魄, 筑成我们民族的屏障”“我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样!象你一样的 伟大坚强!象你一样的伟大坚强!”等诗句时,教师可以播放电影董存瑞、英雄儿女、大决战等革命影片的片断,让学生沉浸在影片的感人情节之 中,再联想到“黄河之水天上来”的那种动人心魄的力量、无坚不摧的气概时, 就很自然地领会了课题“黄河颂”的真正内涵。在这里,电影的感人场景和生动 形象,调动了学生思维的积极性,加深了对黄河的认识,从而启发了学生的创新 思维,他们由观看电影而形成的表象,进行发散思维,然后通过分析、综合,形 成了对黄河更深层的认识,此时,学生的思维得到了质的飞跃,从而受到了深刻 的思想教育5、写作能力的形成,可以通过很多途径,但是利用影视资源也是提高学生写作 能力的有效途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学 应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活, 表达真情实感。在作文教学中,利用影视资源,有利于激发学生的兴趣,使其积 极投身到写作中去,提高写作能力。首先,观看影视作品能培养学生良好的观察习惯。学生观片的过程就是观察的过 程。学生观察人物的外貌、动作、表情等,观察社会环境和自然环境,学会选择 观察对象,确定观察重点,有目的进行观察,不断提高观察质量。如电影爱, 讲述的是发生在一对母子之间的动人故事,学生在观看后更加深刻地认识到了母 爱的伟大,写出了许多感人至深的文章。其次,观看影视作品能丰富学生的积累。影视是一门综合艺术,内容丰富多彩, “上下五千年,纵横全世界”。如在观看了感动中国系列片之后,学生就可 以了解邰丽华、徐本禹、刘翔、李学生、聂海胜等人的感人事迹。从而既开阔了 他们的视野,又可以让学生积累丰富而感人的人物形象。再次,观看影视作品能提高学生的表达技巧。电影的某些表现方法能够迁移到作 文的技巧上来,使学生有深入的感悟,如:倒叙、插叙、补叙等表达方式,前后 照应、情节过渡的意义和作用,环境渲染、心理描写方法等等。如在观看电影孔 乙己后,让学生进行孔乙己故事新编的作文训练,可以学习电影中叙事的 方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入,让学生有话可写,有法可写, 促进了学生写作能力的提高。5、研究表明,中学生阅读文学名著、名篇存在不同程度的障碍,如“没有兴趣” 或“无人指导,理解困难”等等。巨大的社会生活差异不仅使当代中学生和文学 作品之间缺乏交流互动,而且对信息传播造成干扰,导致信息的丢失和改变,因 此学习者难以理解名著深邃的思想。初中语文教材中就有很多内容属于名著、名 篇,并且很多都已改编成了影视。为了较好地解决这个问题,可以把影视引进课 堂。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁,缩短心理距离,超越时空间的局限, 真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题, 强化学生对课文的理解与领悟,让学生通过电影获得身临其境的体验。如十八世 纪英国作家笛福的鲁宾逊漂流记,也被改编成了同名电影。虽然影片有较浓 的商业色彩,但演员皮尔斯布鲁斯南的精彩演绎还是能带领学生涉足荒岛,真切 而直观地感受到主人公的坚忍不拔、自强不息。片中鲁宾逊与“星期五”友情的 处理也颇有人情味,让人印象深刻。观看后,不少学生兴致高涨,都愿意拿起名 著,“一探究竟”。6、语文教学离不开听说读写的训练,多元文化形态引进语文课堂,在语文教学 内容训练的形式上留下了许多的拓展点,可以极大地方便教师在课堂上进行多种 形式的拓展训练。比如音乐之声可以设计“再读文本,想象创造”的环节, 就是在观看电影片段后,教师引导“不同的导演对同一个剧本拍成的电影会相同 吗? ”讨论后得出结论:拍电影前,还应对剧本进行再创造,方法有:画面美化、 情节添加、细节刻画和心理活动形象再现等。然后请大家再读剧本,寻找自己的 创造点,进行再想象创作和交流。如果没有前面的电影片段,这种拓展训练显得 程式化,学生也缺乏良好的心理基础,训练的效果显然不如这种自然的入心训练 好。7、要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。具体而言,教师是主导,是 整个教学活动的“指挥”。教师既要认真研读教材,熟练驾驭学生,又要善于剪 辑影片,处理好教材与影片的自然衔接;学生是教学的主体,教师要充分调动他 们参与教学活动的主动性与积极性,与之构成思维的联动网络;而将影片视为教 材的补充,当作教学的辅助手段,是教师更好地完成教学任务的有效载体,也是 学生更深刻地把握教材的媒介。另外要注意,影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧 扣教材的重点和难点,具有较强的感染力,且课内放映的总时间不宜过长。否则, 就会喧宾夺主,把语文课上成了纯粹的“影视课”。总之,认真研究如何将影视教育向课堂延伸,结合语文学科的特点进一步发挥影 视的教育教学功能,是十分必要且很有意义的。相信,在大力实施素质教育、改 革语文教学的进程中,影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺 目,馥郁芬芳!
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号