浅谈心理学知识在电子琴集体课教学中的应用 刘静目前越来越多的研究专家关注非智力因素，即成功人士 的情商作用往往大于智商的作用。同样在音乐学习过程中， 高情商的孩子更具备完善的人格、持之以恒的意志品质、克 服困难的坚定毅力以及对器乐学习的执着追求。而这些毅 力、品质的塑造一部分是孩子从家庭教育中潜移默化得到的, 部分是由教师的后天塑造使孩子获得的，所以怎样用正常 的心理学知识正确地引导家长,正确地帮助孩子学琴是现代 教师必须学会的一门艺术，作为少年宫的键盘教师，我有着 十几年丰富的教学经验，每一堂课上，面对着张张稚嫩的小 脸，我的心中充满了爱意和责任，回想起我大学毕业刚刚蹋 上教学岗位时，满腔热情的想要施展我的才能，对学琴儿童 的心理并不十分了解，经常是费了最大的力气，却没有很好 的效果，真是自己教得累，学生学得苦，经过几年磨练和摸 索，我终于学会如何读懂儿童的心理，如何了解家长的心理, 我终于知道了怎样运用心理学知识来使自己的电子琴教学 更加艺术化，并在电子琴音乐素质教学领域中形成了自己的 独特的教学方法和教学风格，现总结如下：一、首先教师要带者爱上路，并在爱的基础上建立良好 的师生关系，使得课堂上学生与老师，学生与学生，学生与 家长，家长与老师成为一个团结协作，竞争向上的大集体教师要带着爱心去教育感化孩子，教师要有亲和力和小 孩缘，教师要喜欢自己的学生，学生才会更信任自己的老师。 特别是在第一节课上和孩子刚刚接触的时候，教师既要严格 要求又要和蔼亲切，要及时了解孩子们不同的性格特点和身 心差异，尊重他们的个性，充分调动他们的积极性，鼓励每 个孩子敢于表现自己的勇气，使课堂气氛充满民主与和 谐，即严肃认真，又轻松活泼，教师要用语言魅力和行为魅 力打动孩子们的心，吸引孩子们的眼球，使孩子们把老师当 成良师益友，渴望与老师交流与沟通，积极主动地响应教师 的要求，配合教师的教学活动，主动跟着教师的思路走。记 得有一次新生班上课，有一个女孩长得文静瘦弱，一看就知 道是一个腼腆内向型的，我在单独检查每一个同学的手型 时，都要求学生到前面来，轮到她时，只见她一下就钻到旁 边妈妈的怀里，低头不语，我就走到她座位前轻声地说？你 不用害怕，老师不让你到前面去了，你就摆一下手型给我看 看吧r在妈妈和我的鼓励下，小女孩终于拿出了手放在琴 上，可是只见她的手不停地发抖，我又轻轻地帮她摆好，说: 很好，很对。渐渐地，她的手不抖了，头也抬起来了， 脸上紧张得眼神变得放松了许多，我继续往下检查，最后我 总结时说今天咱们班的每一位小同学都很棒，手型都很 好，特别是婷婷（就是手指发抖的那个女孩）的手型最棒r0 从此以后婷婷终于不再害怕到前面来弹琴了，而且成了全班 学琴最好的学生，每次她都给大家做示范和榜样。从这次经 验中我体会到，教师要先学会容忍和接受性格特别的孩子， 学会理解和顺从他们的小毛病，这样，再孤僻、再胆小的学 生也会被老师的爱和鼓励所感动，所鼓励，变得有信心，能 够融化在大集体的课堂中。.所以最简单的心理学就是：最大 可能的关爱和鼓励每一个学生的勇气，最大可能的包容和肯 定每一个学生的成绩。最大可能的与每一个孩子成为好朋 友，最大可能的是让孩子每一个星期都很想见到你在课堂上 的笑脸，很想听到你在朗朗讲课的声音，很迫切地盼望来到 教室与其他的伙伴们一起愉快地学琴，而且很珍惜集体的团 结协作，竞争向上的氛围。二、教师要及时与家长沟通与交流，使家长能正确的指 导孩子学琴，并且成为教师的好帮手和好朋友每个新班开始第一节课时，我就明确的告诉家长我的教 学计划，教学进度，教学目标，教学原则，那就是一定要按 部就班，循序渐进，既要学会演奏技能，又要在乐理知识、 音乐素养、综合素质能力方面全面发展，我一定会让家长清 醒地意识到，任何专业的学习都需要有吃苦精神和长期磨 练。一旦为孩子选定专业，就应该坚定信心，做长期学习的 准备，不要别人学什么，我的孩子也要学什么。我经常告诉 家长，不要抱有一报名就想着第二年、第三年能考出几级的 想法，这种不合实际的要求，只会打乱孩子正常的学琴计划。 如果只是为考级的需要而练习几首规定的曲目，把考级作为 孩子学琴的最终目标，不仅不能培养孩子的求知欲和创造 力，反而会压抑孩子的个性，使孩子的基本功得不到提高， 甚至会使孩子丧失长期学琴所需要的基本技能和扎实的基 础，最终会使教师、孩子、家长都感到身心疲惫，力不从心。 所以教师一定要端正家长的学琴态度，才能使我们的教学循 序渐进，使教师、学生都能按正常的进度轻松地教，愉快得 学。当然，另一方面我也会及时了解不同家长特殊的家庭差 异、性格差异等心理情况，鼓励家长提出合理化建议和自己 的心声，并就对自己孩子学琴的各方面问题都可以咨询我， 就一些班级管理服务等方面的小事情采取民主协商的办法， 并就一致的兴趣爱好也可以作为沟通的话题在休息的时候 交流，时间长了，我与家长们的关系非常融洽，互相信任， 这种友好的心理交流对于我教学工作的开展有很大的促进 和帮助作用，所以这第二点心理体会还是：最大可能地为家 长着想和服务，最大可能的让家长满意和放心。三、教师要使教学内容趣味化，使教学手段儿童化课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只有在了解教学 对象、设计教学内容、选择讲授方法方面具有深厚的底蕴和 全面的心理研究，才能把学生带入到优美的艺术境界，达到 师生之间知、情、意的交流、交融、交汇。特别是启蒙教学， 教师要选择简单易学的教材作为入门教材，因为怕难的心理 是每一个孩子都有的，从教几年来我使用了好几种教材，现 在使用的是小汤谱森第一和第二，电子琴大教本，还 有自己编写的电子琴教材，而且在教学中不能枯燥地照般照 用，一定要用儿童的语言编成儿歌或绕口令等趣味性的内 容，例如在教初学幼儿认识五线谱高音谱号各音符的位置 时，教他们学唱如下的儿歌：下加一线do do do ,下加一 间re敲门，第一线上小猫咪（nil ）,第一间里坐沙发（f a ）, 第二线上吹sol （哨）子，第二间里拉（I a ）绳子，第三线 上笑嘻嘻（si si）,连起读就是do re nil fa sol I a si 0由于儿歌流畅上口，易懂易记，学生乐于接受。所以 我在每节课上依次帮助学生学唱每一个音符，使他们仍带着 浓厚的兴趣，很快便牢记住了乐谱中的各音。这就是我特别 利用了小孩子怕难的心理和知道他们喜欢简单又有趣味故 事的心理特点，教师还要以丰富的游戏活动调动学生主动参 与课堂教学活动的兴趣，喜欢游戏玩耍是每个孩子的天性， 把游戏活动与艺术教学活动相结合，恰恰是学生们最喜欢的 种教学方式。例如在教会学生们弹奏一首乐曲后，我便让 所有学生站到讲台前，按高矮顺序依次排成一排，把他们分 别叫做do re nil fa ，并要求小朋友们记住自己的 唱名，接下来就弹奏大家刚刚学会的乐曲，一起做反应 游戏。也就是说除了让学生要跟着音乐唱谱外，还要随着 音乐做出反应。弹到do时，第一个小朋友就要蹲下，弹到 下一个音时，相应音名的小同学也要蹲下，这样随着整个乐 曲的进行，小朋友们都互动起来，既熟悉了乐曲，锻炼了反 应能力，也增强了他们的合作精神和参与音乐教学活动的积 极性，真正提高了他们学琴的兴趣与渴望。又如，做节奏接 龙游戏，我给学生们在黑板上写出一种节奏型，x % x XXXX，让每个学生填上词，一个接一个地拍手唱节奏，如有 的同学说：我喜欢打羽毛球,又有的同学说：我喜欢弹电 子琴等,中间不能间断。这样，既巩固了学生们的节奏感， 又在不知不觉中强化了他们的创造力。这种用游戏活动等手 段吸引儿童的注意的心理教学方法，既分散了他们紧张的心 理，使他们在玩中学，在学中玩，而且平时组织集体课堂教 学时，创立了一种宽松民主的气氛，让儿童具备愉快的心情进入学习的状态，这样以来，形成了一种我自己的趣味教学 法，自己教得轻松，儿童学得愉快。家长心理也高兴。四、教师要把竞争意识引进课堂，而且要树立模范和典 型，以好促差，以优促劣，让学生们在集体竞争中获得成功 和动力，让同学们在团队协作中共同进步成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童学习的积极 性。在电子琴集体课上，我每次检查作业或者提问的时候，都要 求整个集体的每一位同学主动举手上到讲台前的电子琴单独示 范演奏给大家看，如果谁弹的好或者上来回答的好，我就让他来 当老师带领大家一起弹奏，并叫他小李老师或小张老师，这样以 来，琴童们都跃跃欲试，都想上来表现一把，当一回老师，每一 个同学都希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认 可，所以，每次他们练琴都非常积极主动，作业都完成地非常熟 练，记得有一次上课，班上有一个叫邹荣明的小朋友，他是班上 年龄最小的一个，还没有上学，但是他的学琴劲头和热情比那些 3、 4年级的小学生有过之而无不及，每次检查作业的时候，他 都是最积极举手的一个，刚开始的时候，他的节奏感不好，总是 卡不上拍子，弹错后，我并没有批评他，但小小年纪的他竟是那 么好强，总是摇摇他那小小的脑袋很幽默的说一句哎，我又 失败了，而且还做个小怪样把我们大家都逗得直乐，但是在我 的鼓励下，在其他同学带动下，特别是在整个班集体的团结向上 的氛围下，后来他的节奏感越来越好，对于我指正给他的每一个 音符都认真地听，认真地记，居然每次都成为模范典型带领大家 一起练习，那种神气的表情简直太棒了，当被我表扬他做小邹老 师是，他同样作个怪怪的样子谦虚地说不敢当，不敢当，又 惹得我们哄堂大笑，在整个班级体团结协作的氛围中，在他们争 强好胜竞争中，我们的集体课上的是那么的愉快，每一个同学， 家长还有我都是那么的开心。又例如：在一次课堂结束我给大家 留作业的时候，有一首叫做三只瞎老鼠的乐曲非常难弹，因 为整首乐曲指法和升降号变化非常多，我就要求同学们一定要复 习巩固的熟练，最少要用1 2。的速度演奏，等下次上课我再检 查作业的时候，同学们齐刷刷地举手都想上来当老师带着其他同 学一起弹，我就要求凡是上来带领大家演奏的同学一定在速度上 要比前一个同学的速度快而且保证不弹错才行，没想到，第一个 同学12 0速度弹完后，就有同学喊1 5 0的速度上来，弹完后， 大家争先恐后地叫喊160,170,180,190,当时整 个教室就象拍卖会现场一样热闹，同学们各个不服气，你弹的速 度快，我弹的速度更快，你上去了这把，下把我要试试，竟赛叫 喊的频繁激烈，最后上来的一个同学竟然用2 5 5的速度（也就 是电子琴本身的极限速度）完全准确的弹完乐曲，我看者同学们 跃跃欲试，争先恐后的尽头和家长门喜笑颜开的表情，自己真忍 不住和大家一起哄堂大小，这些小同学们简直太可爱了，我最后 总结说道今天，你们表现地太棒了，我都不相信你们能够弹 得这么快，这么好，看来潜力还是大大的，只要个人努力练习， 集体互相进步，相信我们的潜力是无穷的。上好集体课确实是 一门艺术，他使学生学琴已经不再是件困难的事，使老师教琴也 不再是让人感到枯燥了，我们团队的每一个人都有兴趣、有信心、 有热情的作好我们每一个人应该做的事情。我正是利用了每一个 人竞争上进的心理特征和渴望成功的强烈愿望，利用了集体团结 就是力量的心理，使得每一个学生都不断地取得自我发展和自我 完善的。总之，教师必须学会运用心理学的知识并结合自己的教 学特色和风格，运用创新的教育理念和教学思路，使得教师、 学生、家长密切配合，相互支持，才能保证教学活动地顺利 进展，教师不能只关注于自己的教学而忽视了学生与家长的 参与程度，心理需求和心理感受，要学会积极主动地与学生、 与家长做好沟通，只有天时、地利、人和等各种因素都流转 顺畅，我们的教学宗旨、教育目标才能得以实现，我们的教 就会更加轻松，学生们的学就会变的更为愉快。让孩子在学 琴中感悟人生，在旋律中健康成长，