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虚词部分1国际汉语教师证书连词:又叫连接词。定义:连接词、短语、句子的词。分类:分为联合和偏正两类。1、联合连词:和、与、同、跟:连接名词及名词性短语使用时要注意层次。“和”用在多项联合的最后一前。如:本子、报纸和杂志。当形容词、动词兼名词时也可用“和”连接。如:我为故乡的人民感到自豪和骄傲。长期的破坏和颠簸损害了鲁迅的健康。当动词有共同的宾语、补语和“着”时,可用“和”连接。如:政府提倡和推行计划生育。小说酝酿和创作于己于1950年。我期望和等待着他的到来。动词和形容词前有共同修饰语时可用“和”连接。如:2国际汉语教师证书他不像许多义军的领袖那样粗俗和肤浅。我从来没像现在这样被关心和重视过。兼介词(在介词部分讲)而、而且。多连接两个形容词。他忠诚而老实。船上的生活清新而活泼。“而”还可以连接两个动词。(书面语)取而代之。青出于蓝而胜于蓝。“而”有时表示转折关系;这张画色彩艳而不俗。少而精,简而明。“为而”表示目的我为有这样一位妈妈而感到自豪。为四化而努力工作。3国际汉语教师证书并、并且。连接动词和动词性短语。表示并列。如:讨论并通过/发现并帮助及其。表示“和他的”。如:帝国主义及其走狗/小王及其女朋友(其他的连接词在句法部分讲。)练习:一、填空:1、老师把夏名 我找去谈话了。2、这一切对于我是多么热情的支持 鼓励啊。3、这是一个美丽 动人的神话故事。4、对什么问题都应当想得深一些 远一些。5、他们研究了地质情况 提供了有关资料。二、改错句:1、他去图书馆了和我回宿舍了。2、这里非常偏僻和非常艰苦。4国际汉语教师证书3、家乡人民满怀幸福而喜悦的心情给党中央写了一封信。4、参加这次会的有干部或学生三百多人。5、他很热情而大方。一、定义;附着在词或词组后边表示某种语法意义。它附着性强,读轻声。二、分类:分四类。结构助词(的、地、得);动态助词(着、了、过);比况助词(似的、似地);其他助词(的、来着、所、给、连)三、各类助词的特点结构助词表示附加成分和中心语之间的结构关系。定语+(的)+中心语(名词)5国际汉语教师证书状语+(地)+中心语(动词/形容词)中心语(动词/形容词)+(得)+补语1、的、底、之。“之”是古书面语。例:国家的政策、我底书、光荣之家。“的”附在名词、代词、形容词、动词后构成“的字短语”,它的功能相当于一个名词。如:穿红衣服的是我妹妹。他家生活不错,吃的、穿的都很富裕。这种录音机是进口的。的字短语相当于一个名词,但不做定语。如:他是卖报的。高个儿的是他哥哥。使用“的字结构”时所指的事物必须在上下文中指出过,或在语言环境中较清楚才行,否则不能用。如:它是红红的。(它是什么?)6国际汉语教师证书这是图书馆的。(书、椅子、杂志、报纸?)抽象的事物不能用“的字短语”代替。如:这孩子的精神很好,那孩子的不好。()小明是他们的榜样,不是我们的。()2、地(状语部分讲)3、得(补语部分讲)动态助词:1、着:用在动词和形容词后表示动作在进行或状态在持续,着眼于时段。如: 阿凡提骑着毛驴,在路上慢慢走着。 饭在炉子上热着。有些动词不能加“着”:本身不能持续的动词,如:死、倒塌、丢、消失、开始等。7国际汉语教师证书动词本身包含持续意义。如:怕、怒、承认、知道、忘记、包括、含有等。后有补语时不加“着”。如不能说“吃饱着”在两个动词之间构成连动式,如笑着说、红着脸笑、跑着上班。2、了:表示动作行为的完成,只出现在动词后,着眼于时点。如:我们参观了展览。人民成了国家的主人。主要表示完成,与时间无关。如:他下了班就去夜校。(经常)他下了班就去夜校了。(过去)他下了班再去夜校。(将来)形容词后加“了”表示变化的实现,形容词兼动词。如:8国际汉语教师证书这孩子又高了一寸。他瘦了好多。这会儿雨小了许多。3、过:表示曾经经历过。表示动作曾经经历过。如:三年前他去过一次上海了。这里驻过部队。表示动作的完成同“了”吃过晚饭我到你家去。放在形容词后,有现在与过去相比较的意思。过去到会的人从没像今天这样齐过。我们的队伍从来没有像现在这样壮大过。“过”要放在宾语前。如:不能说“我吃这种鱼过。”9国际汉语教师证书比况助词:表示比喻。“似的、似地、一样”。1、附在名词性词语后,使之相当于动词词组和形容词词组,表示比喻。如:只见那乌鸦箭也似的向远处飞去了。(状语)他的心像一团火似的。(谓语)2、附在形容词、动词后表示情况相似。“简直是发了疯”他恍然大悟似地说。(状语)于是扑扑衣上的土,心里很轻松似的。(谓语)“似的、似地”常与“像、好像、仿佛”组合用。作定语、状语、补语、谓语。作定语:像乞丐似的男子走来了。作状语:仿佛木头似的站在那儿。作补语:淋得像落汤鸡似的。作谓语:他像在寻找什么似的。10国际汉语教师证书其他助词:1、时间助词“的”、“来着”表示过去时:我两点回的家,三点走的。他刚才说什么来着?2、“所”。文言虚词。有四种用法:“所”加在动词前,构成“所字结构”,相当于名词。如:所见见到的东西;所闻听到的东西所想想到的东西;所盼望盼望的东西。“所+及物动词+的”,构成“的字结构”,相当于名词。如:我所知道的就是这些。他所说的未必确实。这正是我所希望的。11国际汉语教师证书 “所+及物动词+的”作定语时不是“的字结构”,是“所字结构”:所提出的问题、所持的态度、所学习的文件“为+名词+所+动”=“被+名词+所+动词”表示被动。为工农兵所利用、被人们所称赞、为好奇心所驱使、被表面现象所迷惑与“无、有”结合,构成四字格。如:若有所思、有所改善、有所创造、有所突破无所不为、无所适从、无所畏惧、无所作为3、给:用在动词前加强语气。也可不用。风把树叶都给刮下来了。他把自己的生日都给忘了。4、“连”表示“甚至”,后常结合“也”用在动词前,加强语气,如:你连去的没去过。怎么说不好。我连想也不敢想。12国际汉语教师证书练习:一、填空1、这钟声使人们回忆起那遥远()过去。2、每当想到这些,我浑身就充满了前进()力量。3、我兴奋()问“是谁呀”4、我们做()还远远不够呢!5、他真是我们()好榜样。6、小梅激动()不知说什么好。7、他的思想发生了深刻()变化。8、孩子们玩()很高兴。9、现在是植树造树()黄金季节。10、他结结巴巴()说:“这是我()责任。”二、填写动态助词:1、过去我只在电影上看见()长城,今天终于亲眼看到()。13国际汉语教师证书2、他呆呆地望()售货员。3、赛衣提在这里学习()四年,今年就要毕业()。4、在火车上,同学们唱()歌,一路上看()外面的风景。5、老人伤心地哭(),哭()哭()没有声音()。三、用比况助词比喻喜报像.似地飞来。困难像似地压在我们头上。心里象似地跳个不停。似的大雪下个不停。那只鸟似地飞过去了。四、用“所”字助词造句别人难以说出这种话。他对我的关怀使我永远不忘。14国际汉语教师证书佐藤杀害了陈真。我认识的老师都没来。长期的矛盾引出来了这件事。五、改错句:现在我国工农业生产不断取得了新的成就。你是什么时候到北京来了?刘胡兰是一个坚强地共产党员。这件事在世界上引起越来越多地注意。北京的城市建筑发展的很快。语气词:1、定义:放在句尾或句中停顿处,表示各种语气的词。2、分类:按所表示的语气,可分四种:表示陈述语气的:的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了、也罢、而已。15国际汉语教师证书表示疑问语气的:吗、吧、呢、啊表示祈使语气的:吧、了、啊表示感叹语气的:啊以上这些语气来自最基本的六个语气词“的、了、吗、呢、吧、啊其余都是音变的结果。3、特点:语气词一般位于句末。有时一句话可连用两个语气词,在连续中有些合成为一个音节。如:了(le)+哎(ai)唻(lai);么(mo)+啊(a)嘛(ma);了(le)+啊(a)啦(la);呢(ne)+啊(a)哪(na);了(le)+哟(yao)嘍(lou);吧(ba)+欸(ei)呗(bei)。有些语气词与前面词连读时,也会发生音变。如:多美啊!读作:mei+a mei ya16国际汉语教师证书吃鱼啊。读作:chi+yu chiyuya看这幅画啊。读作:kan zhe fu hua ya此外,还有一些双音节语气词“罢了”(如此而已)、“着呢”(夸大)、“也罢”(容忍)。一种语气可以用几个语气词表示。一个语气词可以表示几种语气要由具体语境决定。如:啊表示疑问、反问语气:你说的是谁啊(呀)我可怎么走啊。表示祈使语气:(嘱咐、提醒)别忘了啊。(啦)别来晚了啊。17国际汉语教师证书表示感叹语气:这是多好的家庭啊。时间过得真快啊!表示陈述语气:走啊,走啊,走了大半夜。语气词有时连用前一个语气词表示一种语气,后一个语气词表示全句的语气。如:我告诉你了啊。你是不想去了吧!语气词表示句中的停顿。如:比如喝茶吧,各民族所喜爱的茶也不同。大的呢,懂得照顾小的,小的呢,知道尊敬大的。这件事啊,我再想想。18国际汉语教师证书练习:一、说明画线词的意义: 他去上海了。 明天又星期五了。 他走了。 我睡了三个小时。 这件衣服是妈妈做的。 这批学生是会同意的。 不下苦功夫是学不好的。 这件事是他告诉我的。 这是多么好的事啊! 你要是找他啊,最好在晚上。 你最后还是决定去了吧! 就拿学习来说吧,要有方法。19国际汉语教师证书二、填入语气词:1、这儿好像是商店()2、答应()我又办不成,不答应(),他准会生气。3、功到自然成( )。4、我不过说说,你何必当真( )5、我逗你玩( ),你真生气( )介词一、定义:在名词或名词性词组前,共同组成“介词短语”,来表示时间、处所、方式、条件、对象、原因、目的施事、受事等。二、分类:按介词所表示的意义,可分成几类(书上37页)介词大都是从古代动词虚化来的。如“把、被”等。一部分还保留动词的用法。如:在、朝、对、用、给、跟等;20国际汉语教师证书也有些是从古代沿用下来的。如“于、以、自”。例如:他在宿舍。(动)他在宿舍看书。(介)他家门朝南。 妈妈朝我笑了。我拿了一封信。 我拿信打比方。他给我一张照片。 他给我写了一封信。三、介词的语法特点:1、不能单独作句子成分,必须构成介词短语才作句子成分。这是与动词有区别的。咱们比一比。(动)他比我写得好。(介)我们两家对门。(动)他对我笑了。(介)21国际汉语教师证书2、介词不重叠,也不带着、了、过。这也是与动词区别。3、介词不能用肯定、否定的方式提问,动词可以。 他从图书馆来没来?他从图书馆来了吗? *他从没从图书馆来?4、介词短语主要作状语,不作谓语。他对我很好。学生代表在大会上作了报告。他比我更了解你。5、介词短语与”的“结合作定语,如:(沿街)的商亭很多/这是发自内心的喜悦。(对于这个问题)的研究还要深入下去。22国际汉语教师证书6、介词短语作补语(在、于、自、向)。有的已成为一个词。(勇于、敢于、来自、走向)。如:我们相逢。他把行李放。我们都来。鲁迅生。他扑。 我们从胜利走。四、几个介词的用法:在上、在中、在下的用法:在上:表示“方面”他常在学习上帮助我。在中:表示“过程”我在学习中遇到了很多困难。在下:表示”条件“在同学们的帮助下,我的学习进步很快。23国际汉语教师证书2、对、对于:都是引出动作的对象或与动作有关的人和事。“对”比“对于”用得广泛。凡是用“对于”的地方都可以用“对”但用“对”的地方不都能用“对于”。如:对于犯错误的人应当热情帮助。(对)他对于教学工作很认真。(对)“对”有“对待”、“向”、“对于”的意思,“对于”没有这些意思。他对人很热情。*他对于人很热情(对待)他对我笑了笑。*他对于我笑了笑(对着)我们的责任是对人民负责。*我们的责任是对于人民负责。(向)注意不要主客体颠倒。如:*吃馒头对南方人不习惯。*这部小说对他们感到特别亲切。*这种现象开始对我们看不惯。24国际汉语教师证书3、关于:引进涉及的事物。如:关于正确处理人民内部矛盾问题;关于写作的讲座;关于人权“关于”与“对于”有时很接近,可以替换,如:关于(对于)这个问题,我有自己的看法。但侧重点不同。有三点区别:“对于”侧重介绍对象;“关于”侧重关联、涉及的人和事。关于这
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