次发达地区中高职三二分段衔接问题及对策分析摘要：在次发达地区开展中高职三二分段招生试点， 促进了中职学校提高办学水平和教学质量，推动了高职院校 深化教育教学改革，创新人才培养模式，也促进了中高职教 育协调发展。然而在试点过程中存在着不少问题，如何解决 这些问题呢？本文认为，应协调培养目标、加强课程衔接、 加大宣传力度关键词：次发达地区；中高职；三二分段为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要（XX年 和广东省委省政府关于大力发展职业技术教育的决定精 神，加快解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构 建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系， 广东省在XX年启动了对口自主招生三二分段试点工作，XX 年继续扩大试点范围。河源市作为次发达地区，当地高职院 校与当地中职学校进行“三二”对接合作办学，参与合作的 中职学校有2所，涉及2个专业，年招生100人。以河源市 职业技术学校为例，参与合作的专业为应用电子技术，计划 招生50人，为了做好中职教育与高职教育的衔接工作，双 方院校召开了几次协商会议，共同探讨了企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备的职业能力等 问题。在探讨过程中，发现了一些亟待解决的问题。笔者从 以下几个方面进行分析，以达到抛砖引玉的效果一、中高职三二分段试点存在的问题在次发达地区试行中高职三二分段试点工作既是一种现实的、符合实际的中职教育与高职教育的衔接模式，又是 一条高技能人才培养的有效路径。不仅满足了中职学生提升学历层次和专业技能的需要，同时满足了高职教育对学生专 业基础和基本实践技能的要求，有利于最大限度地发挥各自的教育功能和优势。但是，由于试点工作刚刚铺开,临的问题也不少，归纳起来，有以下几点（一）培养目标问题所谓职业教育的培养目标，就是各级各类职业教育对受 教育者的发展方向、内容和应达到的规格所提出的要求。简 言之，就是要把受教育者培养成为怎样的人。一直以来，中高职院校的培养目标比较清晰，并取得了一定成效。开展中 高职衔接三二分段试点工作后，中等职业教育是要培养中、 初级专门人才，高等职业教育是要培养高技能专门人才。对 于这初、中、高的界定就不清晰，到底是怎样的知识能力水 平是初级，怎样的水平又算高级呢？尤其是中职学校，在中 专三年应为高职院校培养什么人才？按照文件要求，在转段 招生选拔考核时，考核内容包括综合文化知识、专业知识和 专业技能。中职学校如何把这些内容贯穿在具体的教学中， 要不要考虑部分学生的就业问题，该如何兼顾，等等，中高 职院校都存在着培养目标定位不清的问题（二）教学计划问题中高等职业教育的衔接，其实质是教学的衔接，教学衔 接的核心则是课程，这就涉及到教学计划问题。长期以来， 中等职业教育和高等职业教育缺乏必要的了解和交流，各自 确定课程和教学内容，没有统一的标准，中高职三二分段衔 接后就发现课程有重复，教学内容上下重复、教学程度不同 等问题。以河源市职业技术学校为例，与当地高职院校衔接 的应用电子技术专业，就有6门课程重复，如电子测量技 术与仪器电子CAD单片机原理与应用电视机原理与 维修电源技术等（三）生源质量问题中高职衔接三二分段试点后，中职学生选取对应专业可 以直接就读高职，这为想升学的学生来说就有了更多的选 择。以河源市职业技术学校为例，开展中高职三二分段衔接 试点后，招生就有了意想不到的效果，招生人数成倍增长。 但是由于应用电子技术专业一贯来都不是该校的强项专业， 往年招生人数不足50人，今年招了 125人，这与上级文件 要求试点专业招生计划应不少于高职院校对口自主招生指 导性计划的3倍还有一定的距离。当地高职院校选拔人才上, 在有限的人数里，毕竟没有太多的选择，这就很难保证高职 院校择优选拔的质量二、中高职三二分段试点的对策建议最近，教育部出台了关于推进中等和高等职业教育协 调发展的指导意见，这为中高职衔接三二分段试点指明了 方向，结合在次发达地区中高职三二分段试点工作的实际， 笔者认为应该采取以下措施（一）协调培养目标根据中高职三二分段的指导思想，制定中职学段和高职 学段一体化的人才培养模式。中高职院校各自要明确培养目 标，中等职业教育以就业为导向，为当地产业升级、转变经 济发展方式培养高层次技能型专业人才，要以保证规模、加 强建设和提高质量作为工作重点；高职院校使学生通过高职 学段学习，掌握相关专业高技能人才所需的专业知识，取得 相应专业的专科毕业证书，并获得高级职业技能等级证书， 成为高素质高技能专门人才。中职学校和高职院校联合办 学，毕竟是不同层次的职业教育，因此，中高职院校要共同 商谈，做好协调，要以能力为核心，推进评价模式改革，促 进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体 有效衔接（二）加强课程衔接要使中高职三二分段衔接工作顺利进行，就要明确中高 职教材的内在连续性，以全局观念统筹构建课程体系，课程 设置由浅入深，避免中高职教育的教学脱节和减少教学内容 的重复学习，力求提高教学效果。在课程目标衔接上，要将 中职的基础性、操作性与高职的技术性、创造性优化整合； 在课程内容衔接上，要根据中、高职相近专业大类的特点和 要求，制定相互衔接的、统一的课程标准，确定科学合理的 教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复， 又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性 和整合性；在具体的课程安排上，文化基础课程注意中、高 职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育 的需要。专业课程以技能训练和技术应用能力培养为主线， 将专业基础课和专业课有机结合。以应用电子技术专业为 例，中职阶段开设电工电子技术基础，侧重讲解电工、 电子技术基础知识，高职开设的后续课程电路基础的重 点则放在模拟电路和数字电路部分（三）加大宣传力度在次发达地区开展中高职三二分段试点，这是促进中职 与高职院校培养目标、人才定位和体现终身教学理念的有效 手段，能够为构建当前产业转移提供高素质高技能专门人 才。这是一项新举措，也正因为是新举措，所以还没有深入 民心。笔者走访了当地很多民众，都反映没听到过这样的招 生举措。对这样的招生举措，民众的了解程度不够，就会导 致他们对中髙职三二分段理念不清楚，不能很有效地支持这 样的中高职衔接方式。其中原因，跟媒体宣传力度不足有很 大关系，因此，要加大宣传力度，让中高职三二分段试点深 入民心，家喻户晓，要广泛宣传发展中高职三二分段的政策、 意义和优势，尤其要加强对中职学生及家长的宣传，提高中 职学生的学习积极性，乃至吸引更多更好的初中生报考中 职，进而保证高职有充足而合格的生源。如通过招考网有组 织有计划地宣传中职开放日，加强与新闻媒体合作，特别是 在中职学校办学特色、学历晋升、就业出路等方面加大宣传 力度，努力消除社会偏见，使考生家长正确、全面、客观地 了解职业教育，为适合选择职业教育的考生提供全方位的信 息服务，创设良好宽松的舆论环境由此可见，中等职业教育可为高等职业教育提供必要的 学习准备和职业技能训练，髙等职业教育则是职业教育的高 层次，是中等职业教育的延伸和提升。在两种既有共性，又 各具特性的教育之间实现衔接是有可能的。实现中高职教育 三二分段的合理衔接，不但是职业教育发展的要求，而且是 求得职业内涵和层次提升的必然。顺利实现中高职教育三二 分段的合理衔接，能够促进次发达地区职业教育的发展，大 力提升次发达地区职业教育的发展水平（作者单位：河源市广播电视大学）参考文献：1慈溪职业高中课题组.中高等职业教育衔接现状的调查研究J中国职业技术教育，XX年高等职业院校面向中 等职业技术学校开展对口自主招生试点工作的通知Z,粤 教职函XX年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通 知Z,粤教职函2011176号文.责任编辑赖俊辰