?羚羊木雕?教学设计21?羚羊木雕?教学设计教学设想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成局部。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但假设就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说?羚羊木雕?所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，构造紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与衬托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把?羚羊木雕?作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进展阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的才能。教学目的1、引导学生进展根底训练。2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时： 两教时教学过程：一 教 时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章终究写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进?羚羊木雕?教师屏幕展示或板书课题。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到详细表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：a、 文章讲述了“我做了一件多么不荣耀的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 文章讲述了“我把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。3、深化情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和完毕的句子。提问：回忆局部从表达方式的角度看属哪种顺序？点拨：插叙，即在表达中心事件的过程中，暂时中断表达的线索，插入一段与中心事件有关的情况插叙这一内容有何作用？交待故事的来胧去脉或“我送东西给万芳的原因等。教师在上述提问的根底上相机简介小说的有关知识三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、开展、高潮、结局，并提问：全文按情节可分几局部？各局部写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的开展，插叙“我同万芳的友谊，2628段故事的高潮，写“我被迫要回木雕。二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？6人学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我是 的人的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。如：a、妈妈是一个严厉的人。或重财轻义b、爸爸是一个冷酷的人。或严肃、冷漠、重财轻义c、万芳妈是一个比较泼辣的人。或性格粗暴d、奶奶是一个通情达理的人。或深明情理、心地仁慈e、万芳是一个宽容大度的人。或仗义、纯真f、“我是一个老实守信的人。或重友谊、纯洁三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联络语境说一说。让学生用“表现了 。的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。渐渐：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我心情难受，说不出话。2、引导学生讨论“理解探究第三题题目见教科书66面，学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒比“回绝的语气更强调，说明爸爸的态度很坚决。b、“逼字形象地说明了“我极不愿意向万芳讨回“木雕的心理活动。c、“努力一词说明“无绝望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的月光衬托“我痛苦的心情。二 教 时四、演读一遍课文1、角色分配：“我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，表达局部由一人朗读。学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达才能强的学生担任2、朗读要求：用普通话；语气要适宜人物特点；声音响亮；吐字清楚；不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好方法吗？为什么“我却不愿意呢？问文章结尾说：“这能全怪我吗？应该怪谁？假设你是文中的“我，你会怎么处理？问你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为 。的句式。针对问用“应该怪 因为 。的句式表达；针对问用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。的句式为开头说几句话。掌声鼓励3、学生互评，教师颁奖奖品为贺卡等。4、要点归结，回扣全文a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友谊。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！【全课板书呈现】悟读一篇文章概括内容说读一些对话感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情景探读一组问题凸现互动教学后记?羚羊木雕?是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版?教参?中的“教学建议看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进展心灵的对话？力求表达探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的才能。2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的才能。3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的才能。4、抓文体特点进展阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的才能。以上缺乏，肯请同仁们提出珍贵的建议和意见。