?小壁虎借尾巴?教学设计四一、提醒课题，复习旧知1板书课题，围绕借提出问题：2观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评析直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分表达了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。二、学习课文第三、四、五段1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。向谁借，怎样借，结果怎样2全班交流：你读懂了什么？指名学生说，教师相机指导。生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：读小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。评析动态生成是新根底教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各可能。此处的教学，教师不仅关注导的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的根底上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深化。