?病梅馆记?的研究性学习设计自读目的：引导学生把握本文托梅言志的特点。延伸目的：启示学生擅长从不同的角度对待事物。详细自读过程：一、说梅。问：梅在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？引导学生想想说说不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。二、观梅。投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于梅审美观：梅以曲为美，直那么无姿；以欹为美，正那么无景；以疏为美，密那么无态。投影资料：略引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会美在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。三、读?病梅馆记?，在解决字、词、句的根底上，完成以下几题。1作者对符合传统审美观的梅持什么态度？为什么？2作者对符合传统审美观的梅采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？3联络时代背景，再领悟本文托梅言志lsquo;的特点。参考答案略备课资料略四、扩张阅读：材料一：略阅读提示：以上各诗中，作者各自寄寓梅怎样的精神？参考讲解略材料二：略阅读提示：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？参考讲解略案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去考虑，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的时机，引导他们能多角度的考虑问题，很好的表达了语文研究性学习的理念