学习资料收集于网络,仅供参考小数的意义可编辑资料 - - - 欢迎下载教学内容：今日我说课的题目是小数的意义,本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗一第一课时的内容.这部分内容包括小数的读写和意义.它是在同学对小数和分数有了初步熟识的基础上进行学习的,是同学系统学习小数学问的开头,同时又是学习小数四就运算的基础.教学目标： 学问与技能：1. 结合详细情境,通过观看，操作等活动把握小数的读写法,懂得小数的意义.2. 在合作探究中,把握小数各部分的名称和小数的数位次序，小数的计数单位.过程与方法：经受探究小数意义的过程,明白小数在生活中的广泛应用.情感，态度价值观：在探究沟通的学习过程中,体验数学学习的乐趣.教学重，难点： 学会小数的读写,懂得小数的意义.教具预备： 生活中的长方体，正方体的实物,多媒体课件等.教法，学法：课程标准告知我们,数学学习过程应引导同学主动地进行观看，试验，估计，验证，推理与沟通,而“动手实践，自主探究与合作沟通”应成为同学学习数学的重要方 式.因此,我设计了如下的教法与学法.1，以同学活动为主体.通过多种形式的同学活动,促使同学动手，动脑，动口参与学习活动.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考2，表达规律形成的全过程.教学中,老师不是简洁的奉送结论,而是在呈现学问的发生，进展过程中引导同学自己去观看，估计，操作，验证,发觉，分析，归纳和巩固运用.3，坚持面对全体,以同学进展为本.教学中兼顾到不同层次的同学,尽最大的努力表达因材施教,促进同学个性进展,并在空间，时间上为同学供应进展的充分条件.教学过程：1， 整体设计创设情境,复习引入.结合情境,探究新知.情境练习,巩固提高.总结反思,深化认知2， 环节设计一，创设情境,复习引入1， 【提问】：同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你仍知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗？请同学举例,老师订正.依据同学的回答,老师板书一组一位小数：0.1 1/10. 0.4 4/10 老师引导同学观看这组数据,这些小数有哪些共同特点？让同学先小组沟通,请不同的小组说出自己沟通的结果,然后全班同学一起沟通.老师引导归纳：一位小数表示特殊之几.2， 【提问】：看来同学们前面的学问把握的不错,作为嘉奖,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考设计意图 本课是在学习了一位小数和初步熟识分数的基础上进行的,所以,先带领同学回忆一下前面所学的有关学问,为学习新知做铺垫.再带领同学观看信息窗 1,引入新知,培养情感,激发爱好.二，结合情境,探究新知1， 学习小数的读写.【提问】：从图中你都看到了什么？明白到哪些数学信息？ 先让同学观看图片,再让同学小组之间沟通.1) 先让同学是这将上面两种蛋的数据读在练习本上【用汉字的形式写出数字】, 再让同学将下面两种蛋的数据写在练习本上【用数字的形式译成汉字的表达】.2) 请不同同学说出自己的答案.可以请同学上黑板上写出,也可以将同学的练习本通过教学仪器呈现给全班同学看.3) 老师依据同学的读，写情形引导同学概括小数读，写的基本方法.【设计意图】同学已经学习过一位小数的读写法,现在我们扩充多两位或者多位小 数,让同学通过以前已有的学问,迁移到新的学问,自己探究学习,总结多位小数的读写法.2， 学习两位小数的意义.【提问】：对于这些小数,你仍想明白它们哪些学问？先让同学自己提出想要明白的学问,再引导同学来争辩一下0.25 千克中的 0.25 表示什么意思？【提问】： 0.25 千克中的 0.25 表示什么,第一要弄清 0.01 表示什么.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考（板书： 0.250.01）（1） ）出示一张正方形纸片.【提问】：假如正方形纸片用“ 1”表示,那么把它平均分成 10 份,每份可以怎样表示？假如把它平均分成 100 份.每份可以怎样表示？先请同学回答,同学应当知道0.1 与 1/10 的关系,再让同学慢慢过渡到0.01 与1/100 的关系.（师板书： 0.1 1/100.01 1/100 ）（2） ）在正方形纸片上表示出 0.25 .提问：我们知道了 0.01 就是 1/100 ,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25 吗？ 它表示什么？先让同学小组争辩,然后小组合作完成,全班沟通.老师引导同学明确 0.25 就是 25/100 ,也就是 25 个 1/100 .板书： 0.2525/100（3） ）老师多媒体出示 0.05 ，0.10 的方格图,阴影部分表示什么？板书： 0.055/1000.1010/100（4） ）小组争辩：这些小数有什么共同特点？让同学先小组沟通,请不同的同学说出自己想法,再进行全班沟通.老师引导同学概括出两位小数表示的意义.【设计意图】同学已经知道一个小数的意义,我们通过对一位小数意义的复习,过渡到对二位小数意义的学习,让同学在探究新学问的时候将数学学问串联起来.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考3， 学习三位小数的意义.（1） ）【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义,猜想：那么0.001 表示什么？ 0.365 表示什么？直接让同学口答,同学在两位小数的启示下,可以自然迁移到三位小数.（2） ）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程（教材 50 的图） 引导同学懂得 0.365 就是 365 个 1/1000 ,也就是 365/1000 .（3） ）多媒体出示 0.305 ，0.360 的阴影方块图,阴影部分表示什么？请同学们看着多媒体的方块图数一数.（4） ）引导同学概括出三位小数表示的意义.【设计意图】同学在复习一位小数意义,学习二位小数意义之后,可以通过自学,自己探究发觉三位小数的意义,这是对同学归纳,探究才能的进展.4， 总结小数的意义和计数单位.（1） ）【提问】：今日我们熟识了 0.25 和 0.365 这样的小数,你在生活中见过这样的小数吗？同学查找生活中的小数,并结合实际说出它们的意义.（2） ）小组争辩：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？集体沟通,师引导同学总结出小数的意义.【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观看，涂色，操作等活动,以及学生对日常生活中存在的小数的查找和懂得,使同学积存了丰富的感性熟识,为同学顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性.5， 小数的组成部分.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考这一部分书上内容介绍的特殊详细,可以让同学自己看书,自学这部分内容.在赐予 充分时间自学后,老师对同学学习的成效进行检查.在黑板上写出0.25,0.365 ,1.327,13.65等小数,提问同学说出每个数字表示的意义是什么.【设计意图】同学在学习了小数意义之后,可以通过自学,明白小数的各部分的名称,规范小数的学问体系.自学环节的设计意在培养同学的自学才能, 也是对同学学习才能的更高要求.三，情境练习,巩固提高1. 自主练习第 4 题.这道题是对小数的读法的检查.直接请同学口头回答题目的问题即可.2. 自主练习第 7 题.这道题是对小数的写法的检查.找几个同学上黑板上写,其他同学在练习本上写出答案.写完后大家一起订正,并对于常见问题赐予强化.3. 自主练习第 1 题.这道题是对小数意义学习的检查.同学分别用分数和小数表示图中的阴影部分.先让同学自己填写,之后找同学说出的填写的结果.4. 自主练习第 3 题这道题是对今日学习的小数意义学问的串联.先让同学读出小数,在说出其实“4” 表示的意思.可以让同学先说出“ 4”所在的数位,在其计数单位.【设计意图】自主练习题的设计,是为了让同学巩固今日所学的内容,将新学习的学问点都适当的支配习题,可以检测同学当堂学习的成效.四，课堂总结谈话：今日我们进一步熟识了小数,你有什么收成,能和大家共享吗？学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考设计意图让同学共享学习成功的欢快,激发同学的积极性和求知欲,同时也为同学的后续学习总结了体会和方法.3，4， 板书设计5，6， 作业设计1，自主练习 2，5，8，9 题学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考这是对于今日新学问的强化,题目较为直观,简洁,适合全班同学完成.2，自主练习 12 题这是摸索题,对今日学习学问的实际应用,可以让感爱好的同学进行练习.学习资料可编辑资料 - - - 欢迎下载