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小学数学课堂教学中有效提问策略的研究 步璐 朱静 丁平摘 要:提问是小学数学课堂教学中重要的组成部分,有效的课堂提问是提高课堂教学效率的最直接的重要手段。有效的提问能调动学生的积极性,有利于老师和学生之间有效的交流和互动,有利于学生激发思维和培养学生的能力。因此,在小学数学课堂教学中,教师应注重课堂提问在教学过程的重要作用。本文通过分析数学课堂提问存在的一些问题,进一步阐述有效的课堂提问的策略和方向。关键词:小学数学 课堂教学 有效提问提问是数学课堂教学中非常重要的环节,是激发学生主体作用,发挥教师主导作用的重要途径。小学数学教学课程必须依据数学教学的规律和学生身心特点,关注学生的不同学习需求和个体差异,培养和激发学生的好奇心,调动学生的积极性和求知精神。因此,教师设计的问题要能符合教学规律,发挥学生的主体潜能,让学生积极主动探究、质疑、发现,以此来提高课堂教学的效率。1但是,目前的状况是不容乐观的,课堂教学依然是机械式、填鸭式,教师的提问枯燥无味,引不起学生的兴趣和回应,很少有学生回答,达不到应有的教学效果,有的课堂上甚至没有提问。这就是当前课堂教学中普遍存在的现象,低效提问、无效提问大大降低了课堂的教学效果。因此,小学数学课堂教学如何提高有效提问的效果,应该成为我们数学教师教学的重点。2一、要正确认识小学数学课堂提问的作用能否有效进行数学课堂提问,对激发的学生兴趣、提高学生的智力、开拓学生的思维等都有着重要的意义。在课堂教学过程中,教师教学中进行灵活有效的提问,是教师和学生之间建立亲密关系,进行有效沟通的方式。课堂教学效果如何,学生能否及时消化掌握知识,和教师课堂提问的灵活有效的运用有着密切的关系。一是课堂提问有利于激发学生学习的兴趣。填鸭式教学,在课堂上教师单边一味去解说,枯燥无味,会让学生感到没有趣味,兴趣是最好的老师,失去了兴趣,就没有学习的动机,就不会取得好的效果。摒弃教师一味填鸭式的教学方法,设计生动有趣的提问,就会有效加强学生与教师的沟通和互动,发挥学生的主体作用,提高教学效果。二是课堂提问能够训练学生的思维。教师在课堂上讲解知识,是一种灌输,对学生来说,只是单纯地听,能否理解并还不一定,能否达到有效地掌握和运用,就更难说。而课堂提问则是引导学生掌握知识进而去思考,更进一步让学生运用所学解决问题,全面深刻掌握课堂讲授的知识。二、课堂提问的设计要有针对性教师在课堂上的提问不是漫无目的,要结合知识要点、学生的身心特点和生活实际,设计虾课堂上的提问,问什么内容,怎么问,都要注意技巧,一定要做到有针对性,要明确、清楚,能增加趣味性就更好。这样,才能提高教学效率。一是设计提问要有意义。课堂提问不能为了提问而提问,也不是教师和学生之间单纯地进行互动,而是为了把知识趣味化、形象化,更好地提升教学效率。所以,教师在设计课堂提问时,首先是备课时提前设计好,提问要有实际意义,而不是抽象的提问,要能够结合生活实际,引导学生去思考,去探索,主动掌握知识,所以,提问的设计要充分考虑到提问的意义。 二是设计提问要明确。在教学的过程中,有些教师的提问不能紧扣主题,不能抓住问题的实质;有的是提问表达不清,不简单明了,这些情况都让学生摸不着头脑,学生不知所云。其原因就是出在教师身上,是教师没有精心设计在教学课堂上所要提出的问题,才导致了学生对问题的理解出现模糊的理解。因此,这方面的问题,教师要切实重视,提前设计好问题,让提问明了清楚,切中问题要害,做到事半功倍。三是设计提问要适当。课堂上提问的设计,难易程度要适当,密切结合学生身心特点和智力水平,提问才会起到作用。学生学习水平不同,个体也有差异,对问题的理解也不一样,问题的设计要照顾大多数学生。问题设计的太简单,起不到应有的效果,提问就没有了意义;问题设计太难,学生会不知从何下手,不知如何去思考,长时间会失去了对数学的兴趣。所以,问题的难易程度就非常的重要了。3三、设计提问要抓住有利时机在课堂上教师讲课的过程中,时机的运用和把握也非常重要,只有结合讲授知识点抓住时机进行提问,才能吸引使学生的注意力,引导学生去思考。一是在学生找不着思路时,及时针对性提问。有些学生在学习上消化不了,思维出现混乱时,教师要抓住时机及时引导,就要对学生及时地提出问题,帮助学生缕清思路,引导学生去思考。很多难题就这样在教师帮助下,在及时的提问时下解决了,同时也拓展了学生的思维,激发了学习兴趣,提升了学习的效果。二是在学生自满时,及时针对性提问。在教师快要把知识讲完时,特别是没有更多的难题时,有些学生往往会自我满足,认为自己已经掌握了全部知识。其实学生的感觉是错误的,片面的,不知道知识背后规律和要点,这时是教师提问的有利时机,要将一些知识背后的深层次规律和要点,以问题形式适时地提出来,让学生加以掌握和理解,把知识学深学透。4四、设计提问要体现个体差异课堂上几十名学生,个体差异确定了教师在讲课时不要千篇一律,针对优生和差生,要掌握知识的难易程度,提问的设计也不例外,同样要设计好提问的多样性。学生各自的身心发展和智力不一样,学习基础也不一样,对知识的理解程度也不同,所以,教师对提问的设计要做到因人而异,做到对症下药。针对学习好的学生提问的问题,设计的要相对难一些,这样会使学习好的学生的思维更加灵活,掌握更深的知识;针对学习不好的学生提出的问题,要相对简单一些,让学习差的学生力所能及,也能去积极地思考,不失去学习的兴趣。总而言之,小学课堂教学提问的设计要结合教学规律,结合生活实际,结合学生实际,精心设计好提问的问题,抓住课堂的有利时机,课堂上随机应变,这样才能帮助学生有效掌握课堂知识,并加以理解掌握,提升教学效果。参考文献1李英娜.探析教師在小学数学课堂当中的主导作用J.学周刊,2012(4):168.2张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学J.学周刊,2011(8).3杨斌.小学数学教师发挥课堂教学主导作用的实践研究J.西部素质教育,2015,1(8):106.4曾令锋.数学课堂主体教学如何体现教师主导作用J.成功(教育),2013(6):219. -全文完-
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