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对提高学生学习自信心的一点看法上学期,因学校教师调动及退休等各种原因,六年级的语文教学开学两周一直没有着落,学校领导安排我接这个班。接手之后发现这个班学生思想消沉,纪律散乱,很难管理。经过我深入班级明察暗访,问卷调查,交流谈心,认真分析班级情况。终于发现:缺乏自信心是老大难班级的症结所在。在与科任教师商量后,我们都认为要管理好这班,必须从树立学生自信心入手。在接下来的时间一直延续到现在,我都在努力为学生树立自信心。学生自信心的丧失意味着上进心的吞噬。针对我们发现的这个实质性的问题,我及时召开题为“摆脱自卑、树立自信”的主题班会,帮助学生提高认识,鼓舞信心。班会上我赠给学生一句发人深省的哲言:“不要自己把自己击倒,要踏着自信的石阶步步登高。”鼓励学生树立自信,搞好学习和纪律,塑造六年级新形象。接着提出问题:“人无自信难以上进。你相信吗?”启发学生思考讨论,在统一认识的基础上进行小结,指出:“自信是奋发图强,不断奋进的立脚点,它可使人的潜能充分发挥出来,达到自己所期望达到的境界,成为自己所希望的人。”班会开得生动活泼,既有形象的典型感化,又有逻辑的理论说教,收到了动之以情,晓之以理,导之以行的良好效果。主题班会开过以后,我还是在认真观察学生的情况。发现全班大部分学生情绪高昂,信心十足,但少数学生依然持怀疑态度,说什么“我们班的平均学习成绩在全校最差,这大概有两三年了,好多基础知识都不会,就六年级这一年时间能取得好成绩吗?”为解除他们的疑虑,我又及时召开了小型座谈会。一方面告诉他们“自信加勤奋,无坚不可摧”的道理,再次鼓励他们树立自信,鼓起勇气,顶着困难上,同学们深受鼓舞。有了信心,学生的学习在一点一点的提高着,学习成绩的提高也反过来促进学生自信心的建立。通过查阅资料,我又了解到和谐宽松的教育氛围也是恢复学生自信的催化剂。学校、家庭是两块重要的教育阵地,学校、家庭教育必须协调一致,采取正确的教育方法才能使学生增强自尊心,恢复自信心。在日常工作中,我有计划地进行家访,定期召开家长会,深入细致地了解学生思想动态和家庭教育状况,针对存在问题,为家长提出具体教育要求。如:实行正确、科学的教育方法,多鼓励、多疏导,力戒指责、挖苦,体罚等损害孩子自尊心的错误作法;切实保证孩子的学习时间,消除影响、干扰学习的不利因素(贪玩、迷恋电视、游戏机、看闲书或外出串门);根据孩子实际情况,确定主攻目标,安排学习计划,力戒要求过高,急于求成;有辅导能力的家长,可对孩子进行适当的辅导。普遍性问题,通过家长会解决,个别性问题,通过家访解决。发现家庭教育的先进典型,及时开家长会交流,相互学习,相互促进。每次家访,家长会,我都从“肯定优点,提出希望”的积极方面入手,因而学生对老师的一片苦心心领神会,乐意配合老师做好这方面工作。课堂教学中鼓励学生回答老师提问也可磨练学生的自信。为启发同学思考,使之在理解的基础上牢固掌握知识。老师常在课堂教学中有计划地提出一些问题,要求同学回答,开始这个班气氛十分沉闷,无一人举手发言。经了解,其原因是:缺乏自信,担心说错丢面子。后来点名回答,结果回答基本正确,我表扬了这个同学并鼓励说:“回答老师提问,是一种锻炼,既可锻炼思维能力,又可锻炼口头表达能力。同时也是对胆量、自信心的检验,讲错了会得到纠正,及时弥补知识上的缺陷,讲对了会受到表扬,更增强学习知情达理信”。通过耐心疏导,同学们卸掉包袱,课堂回答问题再不胆怯畏缩了。学习难度高了,拉开的差距大了,必然造成差生心理重压,厌恶学习,因此帮助差生缩短差距,降低难度,减轻心理负荷,会提高其学习自信。在整个教学过程中,我十分注重补养补缺工作,密切配合科任教师,利用闲暇时间有计划地补差补缺,调动学生的积极因素,开展互帮互学活动。大半年来,一些差生进步较快,学习成绩明显提高,对学习有了兴趣和信心。目标远大,信心才会倍增,如泉头活水,永不枯竭。纵览古今中外有所建树的伟人、名人,无一不是出众的自信者,伴随自信同时出现的是雄心、决心、恒心,因而具备“自信”品质的人,必然会在学业、事业上取得成功。自信者到成功者,可说是一条规律。我在日常教学、教育工作中,十分注重向学生进行理想教育,以古今中外伟人、名人为榜样,汲取可贵的精神营养,促使学生健康成长,早日成才。自信之树终于结出了硕果。学生智力、基础的差异,在这个班级已不是学习成绩优劣的决定因素,事实证明,很大程度取决于学生的自信。实践告诉我:差生不可怕,只要老师善于调动学生的自信,再差的学生也能转化。
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