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农村“留守儿童”教育问题调查记沙溪镇“留守儿童”调杳报告汨罗市沙溪镇初级中学 梁爱东随着经济社会的快速发展,农村劳动力大量涌入城市,他们在为城市建设和发展及农村经济 发展、家庭收入做出贡献的同时,其了女的教冇问题已暴露出来。外出打工农民大多是青壮 年,子女正值幼学阶段,多数被丢给爷爷妈妈或亲戚照顾,这部份女子被称为“留守子女”, 这些“留守了女”的教育状况如何?存在哪些问题?现将在我市沙溪镇所作的专题调研情况 综述如下。一、“留守儿童”教育基木情况沙溪镇位于泪罗市东南边缘,东与平江相邻,南与长沙接壤,索有“鸡叫三具” Z称。全镇 面积54平方公里,辖13个行政村,人口 1.84万,劳动力1.2万人,是一个经济薄弱的农业 镇,农民收入以外出打工为主,全镇长期外出打工经营人员为10700人,全镇在校就读中小 学生1678人,在中学就读的留守儿童429人,在小学就读的留守儿童785人。其中双亲均 外出打工的为514人。春节过后,各村民工又离家别了踏上外出打工的征稈,带走的是新一年的希望和憧憬,留下 的是故土家园和一家老小。“留守儿童”的现象比较突出,存在的主要问题是:(一)学习较差。一方面,打工父母对了女总体期待不高,调查中发现,部分农民工潜意识 里认为,农村孩了学习有成的机率不高,将孩了的学业定位在完成九年义务教冇上,将孩了 的前途定位在外出打工上。另一方面,监护人对留守儿童学习过问过少。有91.4%的留守儿 童和外公外婆、爷爷奶奶等机辈生活在一起,委托其他亲戚和熟人监护的仅占8.6%。作为 一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,文盲半文盲比例较高,不但在学习上 无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近40岁,与留守儿童思想 观念差异较大,存在明显的沟通障碍,教育管理上脾端较多。(二)性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波,冋家次数较少,与留守了女联系少, 对于孩了的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期,长期 与父母分离,极易使他们的性格变得内向、白卑、悲观、孤僻。(三)缺乏亲情。父母在外打丁对留守儿童造成亲情欠缺,是最严重也是最现实的问题。由 于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际 交往能力较差。同时,根据调查和座谈的情况看,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母 健康和安全的忧虑,不希望父母常年在外打工,且年龄越大,越表现出对家庭完一整和父母关 怀的强烈要求,对生活的满意度逐步降低。在戴庄镇初级中学的调研显示,随着父母探亲频 率降低,联系次数减少,留守了女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学 习成绩等方瓯发生障碍的比例呈明显上升趋势。(四)心理障碍。数据显示,留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。 有事情需要交流时,留守儿童选择的第一倾诉对象是同伴,第二为教师,第三才是监护人。 中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理 解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要亲近畅通的倾诉渠道,更需要正确的 引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪 情感变化,这种情况对他们的心理健康极为不利,常引发感情脆弱、|j暴fl弃、焦虑自闭、 缺乏白信、悲观消极等心理问题。(五)行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段, 自律能力很差。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对 孩了的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫, 存在行为偏差。调杳中发现,许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道徳品徳较差,不 遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为,有的迷恋桌球室、网 吧和游戏厅,甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起,对留守孩了的种种行为问题,监 护人、家长、学校等方面都感到难以控制。(六)价值扭1111。由于外出打工经济的蓬勃发展,使家庭的经济和生产生活条件明显改善, 这是不争的事实,但部分外出打T者急切致富的心态迅速膨胀,平时对子女的伦理道徳教育、 法制教冇关注较少,特别是部分“留守儿童”的父母长期在外,因无法照顾孩了产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩了拥有零花的数量增加,使用自由度 提高,极易形成孩了功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、 摆阔气的陋习,并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。二、对策与建议农村劳动力外出务T对留守了女的影响是多方瓯的,从正面来看,外出务工增强了农村家庭 对了女受教育的支付能力,形成了一些家长对了女接受教育的正确态度等;从负面來看,外 出务工使家庭教冇缺位,对于了女良好行为习惯的养成产生诸多不利影响。对此,必须积极 采取综合措施,充分发挥外出务工者对“留守了女”教育的积极作用,抑制其不良影响,以 保证农村儿童全面健康发展。(一)在教冇体系上,要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留了女较多 的农村地区,开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件较差,甚至很多没有寄宿条件,这 使得农村留守学生在家庭教冇缺乏的情况下,学校和教师的教冇功能得不到更有效的发挥。 政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度,不断完善其基础设施,尽量为双亲在外地 或亲友不能冇效地提供完成成长环境的农村胡守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同 学群体中成长,让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教冇的断层与真 实。二是学校要充分利用假期或春节家长冋家的时机,召开留守儿童家长会,与家长交流, 使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿 童登记备案,分类区别对待,进行有针对性的教冇和管理。要关注留守儿童的身心健康,开 通家长(监护人)热线,学校老师要经常与家长(监护人)联系,了解孩子在家的情况,以 便及时帮助留守学生;要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充实业余生活,多与他们沟 通交流,慰藉他们残缺的感情。(二)建立农村社区儿童少年教育和监护体系,充分发挥村(社区)的教育作用。儿童少年的 教育历来是家庭、学校与社区共同的责任,目前,在广大的农村地区,由于绝大部分村(社 区)没有建立相关的儿童少年教冇组织,使得村(社区)在儿童少年的教冇与成长发展方面 所起的作用微乎其微。随着农村进城务T人口越来越多,III的家庭成员长期稳定不变的家庭 结构已经打破,新的家庭成员经常性缺位的家庭结构已经开始形成。原来那种稳定的由家长 亲自伴孩了走过儿童少年的时代已经一去不复返了,父母短期、长期缺位的家庭生活将越来 来多。这样,儿童少年的监护与教冇的责任就儿乎全部落在了学校的肩上。但是孩了在学校 的时间只有全部时间的四分么一,而其它时间大部分是在家庭和社会度过的。因而,在家庭 教冇缺位的情况下,建立和完善农村留守儿童指导站等村(社区)教冇机构就显得尤为迫切。(三)从家庭的角度看,有必要改变家长外出的方式和亲了沟通方式。从调杏材料可以看出, 如果父母双双外出,则对了女学业成就的影响就比较大,但是如果有一个在家,则影响相对 就要少得多。建议父母外出务工时,如果孩了已经上学,而又没有相当可靠的人作为监护, 最好就留一个在家监护孩子的学习与生活,保证家庭教育完整性。农村“留守儿童”问题,现已成为社会主义新农村建设不容忽视的重要问题,希望能够引起 上级有关部门的高度重视,社会备界共同来关心“留守儿童”,为他们的健康成长创造良好 的环境。
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