初中数学课堂提问技巧研究一、课堂提问要引起疑问，激发兴趣数学教师在设计问题的时候，首先要新颖别致，让学 生感觉学习有趣味感、新鲜感。在教学中，可以设计一些学 生不易回答的悬念或者是一个有趣的故事，以此来激发学生 们强烈的求知欲望，这样的问题则能够起到启示诱导的作 用。例如，在探究“等差数列求和公式”的相关内容吋，教 师可以先为学牛们讲一个小故事：阿基米德是古时候的一位 数学家，有天他和国王i起下棋，国王输了，这个吋候， 国王问阿基米德需要什么奖赏阿基米德则对国王说：“我只 要在棋盘上第一格放一粒米，然后，再在第二格里放两粒米, 第三格放四粒米，以此类推，然后再按这个比例放满整个棋 盘就可以了”。国王认为要不了多少粮食，于是很爽快地就 答应了，但是，很快粮官就来报告国王：国库里所有的米都 用上了，但是还不够一半！这个时候，国王惊呆了。接着， 教师再提出问题：棋盘里的米粒和是多少呢这时，学生们也 会出现疑问，产生一种强烈的探究欲望。这样的问题也会让 学牛们的兴趣高涨，学习目的性也就更强了，课堂的教学效 益也会大大得以提高。在新课引入时设置问题情景，方而 要考虑学生都比较关心的话题，这样便于激发学生们的学习 积极性；另一方面，设置的问题还要能够让学生迫切地想知 道如何运用所学的知识解决这些问题，这样则能够唤起学生 的求知欲。二、以趣味性问题创设相关的教学情境俗话说“：学起丁思，思源T疑”，教师需要借助提 问的方式让学生对要学习的知识点产生疑问，进而有效地促 进学生主动地去思考、去探究。比如，在探究“平行四边形” 这节内容时，教师就可以设计这样的问题：上课之始教师可 以先出示以下几张纸牌：教师可以和学生起用这些纸牌来 做游戏，游戏的规则是：先请一位学牛上台，然后再背对着 屏幕，数学教师将其中的两张进行旋转：问题请同学们都来 猜一猜，到底动的是哪两张牌学牛们经过讨论分析，指出被 旋转过的图形是第一个与第三个。问题为什么第一个图形变 换了位置，但是平行四边形的位置却没有发生改变呢教师这 时候把第三张图片放大并且进行旋转，引导同学们弄清楚将 平行四边形绕着一个点旋转180度后仍然和本身重合这个道 理。接着，再让学生根据中心对称图形的是义来判断出平行 四边形是一个中心对称的图形。这样，教师就可以顺利地引 入新课题：同学们，从这一章节开始，我们就要着重探讨一 下平行四边形这一中心对称图形的相关内容了。正是由于教 师设计的问题情境形成了一定的悬念，使得学生对新的知识 产生了浓厚的探究兴趣。这种趣味性的问题也有效地激发了 学生们的学习动机，学生们也都积极主动地参与到课堂的教 学活动当中，为有效促进数学课堂教学效率的提高奠定好基 础。三、提问要有层次系统而周密的数学课堂提问能够引导学牛主动去探索 达到目标的途径。提问的层次性需要教师紧扣教材重点、难 点以及关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序，而且还 要分析学生已有的知识结构、接受知识的能力，按照由具体 到抽象、由感性到理性的认识规律，遵循着由易到难、循序 渐进的原则，设计一系列的问题，促使学牛们对相关的知识 认识逐渐深入、提高。设计问题吋，也可以在知识范围上可 以由小到大，先设问、后反问、再追问，最后再得出概括的 结论，利于学生一直都把握好思维的正确方向，提高他们的 概括能力。设问也可以从大入手，问题提的大，不要立刻让 学牛作答，主要目的是为了让学牛进行发散思维训练的，明 确思维的方向以及途径。接着，教师再提出一系列的小问题, 引导学生主动去思考、讨论，这样也便于培养学生们分析问 题的能力。四、复述型提问这种提问主耍是让学牛用语言把现成的学习材料叙述 出来。比如复述一些较为重要的概念、原理或者是方法。复 述问题的条件或者是结论；复述解题的过程；复述课堂小结 等等。这也是数学基础知识的重要组成部分，同时也是学生 数学思维的重要“元件”，很多内容都是需要学生首先熟记 它们的。比如，教材里一些较为重要的概念、公理、定理、 性质、法则等。例如，和“平行四边形”有关的一系列的判 定定理与性质定理等，如果学生们不能熟记，这一章节的证 明与计算也就难以掌握。教师吋不吋地在课堂上进行提问并 且要求学生进行复述，也是促使学生熟记的一种有力手段。 这样的教学既有利于吸引学生的注意力，又能有效地引导他 们的思维活动，理顺知识之间的结构，而且还能够突出教学 重点，可以促使学生对学习材料的感知更加的充实，更加的 完整且更加的清晰。综上所述，数学课堂提问是教师和学生 进行有效沟通、交流的重要工具之一，课堂提问也是吸引学 生学习注意力，强化学生认知结构的重要途径，提问也是教 师在教学实践中应该着重关注的一个课题之一。但是如何把 握数学课堂提问的技巧，提高课堂提问的教学效率，还是需 要教师在不断的探索与实践中进行总结的。作者:时瑾 单位:扬州市江都区丁伙中学