1在山的那边教学案教与学目标：1，学问与才能整体感知诗歌内容.明白朗读诗歌的基本要求,做到读音精确,停顿恰当,形成初步的语感.懂得诗歌意境,体会“山”和“海”的不同含义,感悟诗歌包蕴的人生哲理.2，过程与方法以朗读为主线,尝试合作性，探究性的学习方式,品尝诗中重点字词及语句的深层含义,感悟文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深懂得.3，情感，态度，价值观培育为实现抱负而不懈奋斗的精神.教与学重点：可编辑资料 - - - 欢迎下载在朗读训练中品尝揣摩语言,感悟诗歌包蕴的人生哲理.教与学方法：朗读,自主，合作，探究课前预备：同学查阅字典， 词典, 扫除文字障碍, 熟读课文, 熟识诗歌内容, 明白作者.教与学过程：一，导入新课每个人在童年时代,都有过美好而模糊的梦.生活在大山深处的 孩子,他们又在想些什么呢.今日,就让我们一起来观看一位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边,去倾听他的深情诉说.二，学习新课（一）初读课文,整体感知1，同学自由地朗读课文,正确读出以下词语,并能简要说明加每个人在童年时代,都有过美好而模糊的梦.生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么 呢.可编辑资料 - - - 欢迎下载横线的词语.痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿 一瞬时2，走近作者.（让同学简洁介绍作者,老师适当补充.）3，老师示范朗读或播放录音.提示：留意朗读的节奏和停顿.节奏是诗人依据内容的需要对语言所作的细心组合,也是诗人思想感情变化在诗中的表达.4，同学试读,把握诗歌节奏.学法指导： 要品尝诗歌的节奏, 须对诗歌进行精确的断句,如“小时候,我 / 常伏在窗口 / 痴想 / 山那边 / 是什么呢？”5，指名读.6，摸索：这首诗写了什么？（二）读出自我,合作沟通可编辑资料 - - - 欢迎下载1，诗中的“山”和“海 除字面意思外,仍包蕴着什么意思.2，全诗表达了作者怎样的感情.提示：勉励同学探究回答,即使说的不全面，不深刻也无妨,后面仍要引导深化探究.让同学在争论后对诗歌有初步的明白,为进一步赏析诗歌作预备.学法指导：诗歌,除字面上的意思外,往往仍有深层含义.阅读诗歌要抓住关键性语句（其中有揭示或示意文章主旨的语句） ,这对懂得诗歌是特别重要的.如探究“海”所包蕴的意思,要留意“是用信念凝成的海” “是一个全新的世界” 等语句. 探究“山”所包蕴的意思,要留意“曾一次又一次 地败兴过” “在不停地翻过许多座山后”“在一次次地战胜 败兴之后”等语句.（三）重点赏读,质疑探究1，请找出你宠爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝,不懂得的词语或句子也画下来一起争论. （下面例句及其问题设计仅供参考）励同学探究回答,即使说的不全面，不深刻也无妨, 后面仍要引导深化探究.让同学在争论后对诗歌有初步的明白,为进一步赏析诗歌作预备.可编辑资料 - - - 欢迎下载我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？） 山那边的山啊,铁青着脸 （这是写山的颜色吗？）提示：“铁青着脸” ,诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜可编辑资料 - - - 欢迎下载学法指导： 要通过朗读读出你对诗歌的懂得,表达丰富的感情,除了留意节奏,仍要留意突出重音.一般来讲,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心可编辑资料 - - - 欢迎下载色,实际是写自己的心情,这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受.正如杜甫的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心.”感伤的时候,观看漂亮的花也像在流泪一样.是的,我曾一次又一次地败兴过当我爬上那一座座诱惑着我 的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去（“山顶”的诱惑力在哪里？“我”为此付出了怎样的努力？）提示：留意“一次又一次” “一座座”“又一次次”三个数量词.一次次漫湿了我的枯干的心灵 （“枯干” 在这里是什么意思？）是一个全新的世界（你对“全新”的世界有怎样的懂得？）学法指导： 抓住关键词语细加品尝, 就会在微小处发觉无限深意.体会诗人的思想感情确定要留意这些富有表现力的词语.从另外一个角度讲,所用的这些词语都是为了表现诗人的思想感情.同时要留意养成“圈，点，勾，画”的好习惯.提示： 合作探究性阅读,是本节课重点环节.老师要引而不发, 路让同学自己走,老师引路，扶助，勉励作用.一开头养成好习惯, 开创争论性学习的局面,今后就比较好办.同学通过争论,以上重点词语基本可以正确懂得.个别有争议的词语,老师可指导同学结合 “山”与“海”的含义来懂得,来说明,可予以补充,订正.2，诗人的生活经受这给了你怎样的启示？请结合自己的实际谈谈.提示：要引导同学说真话,诉真情,这既是对诗的主旨的深层懂得,也是表达语文与生活联系的一个重要方面.3，有感情地朗读全文.同学们,你们懂得了诗中的情感,这仍只在心里,怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？语，修饰语,就应当重读.如：“痴想”“铁青”“诱惑”“一次次”“一座座”等词语应当重读.同时,在语气的处理上,应当能够更好地契合诗人的情感.如：“妈妈给我说过：海（语气平缓）（要读出母亲的慈爱和气）/ 哦（短而轻声） ,山那边可编辑资料 - - - 欢迎下载是海吗？（略带疑问和向往的语气）.”当然,对诗句的处理又可以不乏个性颜色.指名读.全班齐读.三，课堂练习见综合才能训练 P2 页第 5 9 题.四，拓展延长将下面这首诗与课文比较,说说诗中的“他”与课文中“我”的形象有什么不同,两位诗人表达的思想感情又有什么共同的地方.山民韩东小时候,他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山,仍是山”他不作声了,看着远处山第一次使他这样疲乏可编辑资料 - - - 欢迎下载他想,这辈子是走不出这里的群山了海是有的,但特别遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应当带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也仍会有儿子可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载他不再想了儿子也使他很疲乏他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然,见到大海的该是他了学法指导：此题意在引导同学进行比较鉴赏.两首诗在思想感情，意象组合，结构层次上有许多共同的地方.阅读时要抓住诗中的“他”与课文中“我”对“山”和“海”态度的不同进行赏析.五，老师总结 “不经受风雨,怎会见彩虹.”在通往抱负的大道上,经得起困难和挫折的考查,英勇的向前,最终你才会到达抱负的彼岸.六，布置作业 综合才能训练第1 课剩余习题. 课后练习三.七，板书设计在山的那边王家新山海（困难） 艰苦奋斗（抱负境界）八，学后记九，教后记我在整个教学教学过程中贯彻了新课程改革的理念,表达了语文 课程标准的精神.通过恰当的“导”，“引”,调动同学的积极参加,使同学合作， 自主， 探究学习, 在宽松， 愉悦的氛围中达成学习目标.教学中我充分发挥自己的特长,通过朗读指导,引导同学充分留意朗读的外化要求以及朗读的内化要求,并将两者有机地结合,引导同学反复地朗读,仔细地品尝语言,不断地揣摩,使同学从中感悟,得到熏陶,形成语感.不足之处运用现代化教学手段尚少.拓展延长提示：诗中的“他”有目标，有抱负,但没有付诸于行动,因而抱负不可能实现.课文中的“我”克服历尽千辛万苦,坚持不懈,抱负境域终究会实现.两文都告知我们要想实现抱负境域,就必需付诸于行动, 并且要有不畏艰巨,百折不挠的精神.诗中的“他”有目标，有理想,但没有付诸于行动,因而抱负不行能实现.课文中的“我” 克服历尽千辛万苦,坚持不懈, 抱负境域终究会实现.两文都告知我们要想实现抱负境域,就必需付诸于行动, 并且要有不畏艰巨,百折不挠的精神.可编辑资料 - - - 欢迎下载