觅“人人成才”之路渡“最好发展”之人 顾伟摘要：建设课程基地是进一步深化基础教育课程改革，进一步转变教学方式，从而实现学生自主发展、教师专业发展、学校特色发展的必由之路。苏州市觅渡中学自2012年开始探索初中教育与职业教育的衔接方式，尝试实施面向初中生的职业生涯规划教育。多年来，学校基于学生实际，紧扣“生涯教育”这个命题，积极推进课程建模、课标制订、教材编写、场馆建设、初职衔接、师资培养、活动设计、家校合作等工作，逐渐步入了生涯教育课程基地建设的轨道。关键词：生涯教育；课程基地；探索；实践：G420 文献标志码：A ：1673-9094（2016）06A-0052-04苏州市觅渡中学自2012年开始探索初中教育与职业教育的衔接，尝试初中生的职业生涯规划教育。学校基于学生实际，以“着眼于学生原有基础上的最好发展”为培养目标，践行“因材施教、有教无类、人人成才”的教育理念，以“尊重差异、分层指导、全体发展”为指导思想，在完成九年义务教育课程的同时，与职业学校合作，通过课程设置、基地建设、升学衔接等形式，探索在初中阶段开展形式多样的职业生涯教育，让不同的学生明确发展方向，为不同的学生铺设适合发展的升学通道，为不同的学生搭建个性化成长平台，拓宽个人发展路径，帮助学生找准发展方向，对外来人员子女教育进行有效探索。一、“三位一体”，建构生涯教育课程体系模型我校于2012年下半年酝酿申报“初级中学职业体验教育校本课程构建实践研究”课题。2013年初，学校又按照市教育局统一部署，组织申报了苏州教育改革与发展战略性政策性研究课题“初职衔接办学模式的理论与实践研究”，并被立项为市级重大课题。同年，在苏州市教育局基础教育处的统一安排下，我校申报了江苏省薄弱初中课程建设项目。学校结合自身发展逻辑，制订课程基地建设项目实施方案，成功申报了“生涯规划与职业体验教育课程”的建设项目。以上三项课题（建设项目）分别从理论探索、硬件建设、课程构建等角度切入我校教育改革的实体，“三位一体”地构筑初中学校初职衔接、生涯教育的研究体系。学校统一部署，对这三个课题（建设项目）进行组合运作，初步形成了我校生涯教育课程体系的模型架构。二、科学谋划，推进生涯教育的课程化构建与实施为了有效实现校本课程培养目标，学校依托帮扶学校、职业院校、青少年活动中心等各方社会力量，同时挖掘自身资源，以学校教师为主体，对课程内容进行研究，共同开发和整理基本的教与学的素材，作为校本课程实施的媒介，编写出了课程实施的校本教材。1.课标制订，尝试“顶层设计”2014年底，教科室完成我校校本课程“生涯教育”系列课程标准（草案）的制订工作，并根据校行政会讨论意见进行了修改完善。该系列课标由三部分组成，包括生涯准备教育、生涯体验教育和生涯规划教育。生涯教育分为三个课标，在教学上更有针对性，更有利于细化教学。根据课标，生涯规划教育的实施对象以七年级学生为主，采用班级集中授课制形式实施教学；生涯体验教育的实施对象以八年级学生为主，借助校外教育基地（如苏州建设交通高等职业技术学校、职业教育基地等）的师资和教材资源，采用基地授课形式（如夏令营、冬令营、社会实践活动等）实施教学；职业准备教育的实施对象以九年级学生为主，教学内容侧重学生的升学指导，做到尽可能帮助学生了解普高、职高等各类学校的信息，辅导学生结合自身实际填报志愿。2.课程设置，盘活“存量”师资学校先期制订生涯教育校本课程体系建设申报表和实施方案，在此基础上确定教学目标、教学计划、课时分配，统筹课程的学年编制和学周安排，聘请并配备专任教师，采用国家课程和校本课程相结合的方式开足各门课程。课程设置上，我们采取了以下措施：首先在职业体验教育的学科渗透方面研究语文、数学、英语、政治等学科的教改内涵。学科渗透类课程旨在帮助初中阶段的学生在自我认知、自学能力和自主实践等多个层面上均得到相应的教育，避免陷入为技术而技术、为职业而职业的教育误区。其次，利用学校多年来开设的研究性学习课程实施职业准备类课程。研究性学习课程多数由本校教师兼任，同时适当补充外聘师资。课程的实施突出职业体验和指导自学两条主线，授课教师要逐步在教案设计和教学实施环节予以足够的重视。第三，利用学校心理教育方面的特色，开设职业生涯指导类课程。心理（生涯指导）课每周安排一节，由本校专任心理教师授课。3.教材编写，指向终身学习学校组织一批熟练掌握心理健康教育知识，并对生涯教育和职业规划有一定了解的骨干教师，分工编写了初中生职业生涯规划指导教育系列校本教材。教材编写的目的在于帮助初中学生充分了解自身特点、优势、兴趣，使学生通过课程树立正确的职业意识、职业观念和职业理想，为将来升学、就业、创业提供资讯与训练，为终身学习、生涯成熟奠定基础。4.课程实施，尝试“走班”教学在生涯教育校本课程体系的实施环节上，课堂始终是主阵地，而教师教学行为的变革则是其基石。学校尝试走班上课的形式，在现有每周四第八节综合实践课程的基础上，进一步采取学生选修、教师和教室固定、学生走班上课的模式建立学习共同体。根据学生兴趣和特长，以一个老师和若干学生为主体，以兴趣小组、学生社团为主要形式，形成学习共同体，互相帮助、相互促进，形成浓郁的学习氛围。5.场馆建设，发挥基地优势2015年下半年，学校建设的职业体验课程基地“职业体验馆”投入使用。由职业学校派出教师在职业体验馆开设相关职业体验课程，课程涵盖了汽车文化、手工制作、科技创新、实验室等方面。学校依托课程基地，面向学校全体初中学生，以职业规划设计、成长发展指导、职业类专业兴趣小组、仿工厂实训、职业文化教育、职业类专业综合实践课程、劳动技术课程为主体，以与职业渗透相关的人文关怀类、学科拓展类、科学素养类课程为支撑，推进理实一体化教学，实施职业体验类课程；拟以职业学校实习工厂为模型，建立理实一体化教学教室，让学生体验职业教育理论和实践相结合的教学模式。endprint6.初职衔接，做好职业指导初中是职业指导的起始时期，初中的职业指导包括升学指导和就业指导两个方面。良好的职业指导工作有助于提高教育质量，有利于毕业生的合理分流，有利于学生的心理健康和个性发展。针对我校近九成学生是外来务工人员子女的现状，学校深度谋划升学衔接工作，开掘多条渠道，对学生进行针对性升学指导：依托苏州市中等学校生涯发展教育研究与指导中心，实行理论指导与特色活动相结合，通过开设生涯规划课程、组织主题班会等方式，帮助学生认识自己，了解社会；与上海师范大学教育学院合作的学生生涯发展与规划研究项目，对每个学生的职业生涯进行个案分析，使学生初步学会在分析职业生涯主客观因素的基础上，确定自己的奋斗目标；和职业类学校合作，开设技术准备课程，开展职业体验活动，引导学生树立基本的职业理想、职业意识。这样的努力使得学生有了主动、明确的方向，学习的劲头和效率都显著提升了。近年来学生入读五年制大专的比例也在显著提升。三、职业体验，设计丰富多彩的社会实践活动社会实践活动是生涯教育的重要载体。通过开展以职业体验为主题的社会实践活动，引导学生参与各类职业体验活动，以实现学生自我角色的塑造，增强学生的成就感，帮助学生获得工作环境、从业经验等第一手职业信息。多年来，学校深化社会实践实效，推动学习与应用相结合，让学生走出课堂，走向社会，用所思所学去实践，去服务社会，以巩固所学知识。1.参观职校，让种子找到适合的土壤初一成功班和博爱班的同学们在班主任的带领下，参观了国际教育园以及苏州旅游与财经高等职业技术学校和苏州建设交通高等职业技术学校两所学校。同学们都很珍惜这次机会，参观过程非常认真。大家知道了国际教育园的构成以及很多书本上学习不到的知识，对专业的学习有了初步的认识，让职业的种子在心里萌了芽。回程路上大家都觉得收获颇丰，期待能有更多这样的参观和实践活动。2.走进企业，帮助学生确立职业定位在江苏梦兰集团，同学们了解到精美华丽的床上用品，用的原料是梦兰集团自行研发的新型纤维产品，有极高的科技含量。在江苏中科梦兰电子科技有限公司，同学们不仅看到了基于国产硬软件的安全适用计算机、集群计算机、触控终端查询机、移动平板计算机、教育云计算平台等，还感受到了我国科技发展的雄厚实力。在江苏省常熟市白茆镇的波司登集团公司，在先后参观了“倒挂流缝制车间”和“单件流缝制车间”后，同学们就工作情况、制作流程和分工等问题与相关人员进行了交流，了解了工作的强度和操作类、管理类人员所需的职业素养等相关问题，对纺织行业的职业特点和职业要求有了初步的认识。3.主题活动，发现“我眼中的美丽苏州”为了让学生能有更多的机会了解苏州，感受苏州文化艺术的底蕴和历史发展的变迁，学校通过策划、组织开展“十一个一”的系列活动（读一卷好书、赏一部大片、听一幕戏曲、品评一次艺术大展、观摩一场成果汇报、体验一种传统工艺、感受一段水乡生活、参观一家企业、驻足一所高校、徜徉于一方亭园、流连于一座博物馆），让学生走出校园，走进社会，开阔视野，拓展学习的平台，通过亲身观察体验，了解苏州的历史、现状和未来的发展，感受苏州日新月异的变化，激发学生热爱苏州的情感，为更好地融入苏州的生活，为将来参与美丽苏州的科学发展和建设奠定基础。4.国旗下讲话，让生涯规划声声入耳学校利用每周一次的国旗下讲话，开展职业生涯规划系列教育活动。开学伊始，学校社工组的赵莉老师为大家做了“新学年 新目标”的主题讲话，帮助同学们“认识自我，规划人生”，希望每一位学生在新的学年里，做好规划，整装待发。心理教研组的陆婷老师也做过“性格与职业规划”的知识介绍，对学生进行个性化指导和职业启蒙教育。以生涯教育为主题的国旗下讲话逐渐成为学校职业生涯教育的重要载体，成为学校特色校园文化熏陶的一个组成部分。5.展厅建设，全面展示课程成果随着我校省级课程基地的建立及生涯教育校本课程的深入实施，老师和同学们用自己的辛劳和汗水换取了一系列成果。为了创建互动交流平台，生动反映办学特色，塑造更美育人环境，学校在弘智楼门厅和走廊建设展示大厅，对校本课程推进过程、特色课程等做了鲜活的图文介绍，同时还展示学生在手工编织、模型制作、篆刻、十字绣、手绘动漫、素描、国画、书法等课程学习中完成的优秀作品。四、师资培训，提升学校生涯教育办学水平1.外出培训，打开职业生涯教育新思路学校以班主任和心理教师团队为骨干，着力提升教师职业生涯教育的专业化水平，提高教师职业生涯课程开发的能力。各学科教师通过接受职业生涯教育培训，能更好地在日常教学中渗透职业生涯教育。教师代表先后赴上海、北京等地参加培训。在学生职业生涯发展与教育国际论坛活动中，教师们听取了来自美国、上海、北京的高校教授关于职业生涯咨询的三重模型、教育环境下的生涯发展干预、生涯发展教育成就变化、生涯发展与管理等的专题讲座；香港辅导教师协会主席Dr.Esthr介绍了香港的中学生涯教育历程，展示了取得的成果，为参加培训的老师开阔了眼界。2.专家助力，增强职业生涯教育的意识和能力学校邀请教育视界特聘主审丁昌桂编审一行来校，对我校生涯规划与职业体验教育课程进行指导。专家分别与家长、教师、学生座谈，了解了我校生涯规划与职业体验教育给学生及学生家庭带去的改变。学校还邀请上海学生职业生涯发展教育研究所副所长范为桥副教授来校，为班主任和任课老师分析讲解学生的个性及职业发展研究个人报告。3.交流研讨，理清生涯指导与职业体验教育思路学校举办了“生涯指导与职业体验教育研讨暨学校职业生涯课程实践基地授牌仪式”活动，学校生涯规划辅导老师和心育中心的各位辅导老师围绕学校的生涯指导与职业体验教育工作的进一步开展，理清了头绪，也给出了指导，助推学校这项工作逐渐趋于完善并初见成效。endprint五、家长学校，加强子女职业生涯规划的指导我校是外来务工人员子女聚集的学校，学生家庭教育相对薄弱。学校通过优化教师队伍、开办家长学校等方式，引导家