初中数学教学中后进生转化内容摘要：后进生是在教学中常碰见的问题，本文首先从后进生形成主要原因：后进生自学能力差；定理、概念理解含糊不清；课堂缺少解题的积极性；布置的实习、作业，不能独立完成；没有荣誉感。其次对于后进生的教育谈了自己的方法：首先，在教学中，我们要看重作育后进生对数学学习的兴趣，引发他们的学习积极性；养成学生自觉学习的良好习惯，教授准确的学习要领，教会他们的解题本事，这是解决后进生学习的要害。关键词：后进生 厌学 能力 平等的师生关系 主动学习在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自尊心、学习没有目的，死读死记生吞活剥，或彻底放弃不学，自卑过甚。久而久之，搪塞学习，他们先是厌倦，尔后放弃。这也即是我们常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏自动性，影响着后进生的智力生长，拦阻了后进生学习上的前进。因此看重后进生的转化事情，对初中数学教学具有重要的意义。 初中数学后进生的形成主要表现有以下几个方面：1、后进生自学能力差：找不出所给问题的突破点，不能运用课本中所学的知识准确解决问题，分不清楚掌握了哪些，找不出解决问题的方法，不能运用学过的相关知识来解决所给的问题，念书被动，阅读水平慢且易受外界滋扰，自觉性差。2、定理、概念理解含糊不清：不能用数学语言表达对问题的看法，不理解公式和定理的意义。不会看课本，对于遇到的问题不知道从何处入手，对于不理解的地方，甚至不会提一些有意义的问题。3、课堂缺少解决问题的积极性：课堂上对教师提出的题目及布置的作业漠不关心，无所事事。解题时没有解题步骤，或逻辑不清。他们对题目缺乏积极思考的动力，不愿动脑，总是漠不关心，避而不答。4、布置的作业，不能独立完成：不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想解决措施，剽窃了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵照解题的步骤，解题过程没有逻辑性。不能准确机动地运用定理、公式，或死搬硬套，不能准确评估自己的作业或试卷。5、没有荣誉感：不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真温习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“暂时发挥”。不管考试的结果。下面就后进生的转化事情谈谈自己的一些方法：一、首先，在教学中，我们要看重增强后进生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，这是转变后进生学习态度的条件1、通过增强直观教学可以吸引后进生的注意力数学是一门具有科学性、细密性及抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的重要原由。因此，教学时，应增强教学的直观性。教学的直观性使学生明确数学看法、性质，使学生在大脑中创建起所学知识的数学模子。比喻：在讲“三角形两边之和大于第三边”时，我们可以直接用几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关连？从而引导出所学的性质。因此，通过增强直观教学可以吸引后进生的注意力。2、创建良好的师生关系，加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。师生关系好，相互理解，教与学双方都会陶醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师要注意深入到学生中去，尤其是和学习较差的学生打成一片，交知心朋友，创建起深厚的师生情绪。在课堂教学中，教师要善于用亲昵的眼神、温和的态度、热情的赞语来收缩师生心灵的差距，真诚地眷注和帮助每个学生，尊重他们，信任他们。要容许学生在学习中出现错误，允许学生真实的表达自己的看法，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、热心、耐心和信心，使学生亲其师、信其道、乐其教。教师要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中不断闪现。3、课堂中注重后进生的情绪。在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别关注后进生的学习情绪，后进生通常上课思想开小差、不集中精力，他们对教师用枯燥无味的语言授课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应适当运用艺术性的教学语言来生动课堂气氛，引导每位学生进入积极的学习状态，从而到达教学目的。其实，后进生的情绪一样丰富多彩，他们需要教师给他们更多的体贴、更多的关心，更需要教师的勉励和肯定。教师应该捉住学生身上的每一个闪光点，实时予以表扬。只要后进生的心被教师抓住，开始喜欢你这个教师，就会变的积极起来，学习的积极性也会重新提起，会自主的学习了。所以，在现实教学中，教师在学生眼中不仅要注意自己的教学形象，更要注意对后进生学习情绪方面的教诲。要充实肯定后进生的进步，能发现他们微小的进步并能及时肯定他们进步，促使他们积极主动的学习。二、养成学生自觉学习的良好习惯，教授准确的学习要领，教会他们的解题本事，这是解决后进生学习上题目的要害1、变“学数学”为“用数学”大部分后进生学习被动，依赖性强。他们通常对数学的看法、公式和定理、规则都是死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑，就想直接得到答案，以致最终扔在一边不管。这些都与我们的教学方式有很大的关系。数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学习知识是为了利用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。这也是后进生形成的主要原因。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。诸如此类的在遇到问题时就知道它的来源，主动去解决。老师只是适当的引导教学要领，渐渐让他们自己动脑解答问题。并随时纠正他们在解答中出现的错误，渐渐养成他们独立完成作业的习惯。2、作业要循序渐进教师在布置作业时，看待后进生，要放低要求，作业的难易水平要靠近于学生的现实学习水平。要注意增强对后进生的引导、转化，渐渐诱导，从出发点开始，耐心地向导他们一点一滴地补习作业，让他们渐渐前进。不在搪塞布置的作业，要逐步引导他们认真完成作业，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表彰奖励。3、要让他们有荣誉感从心理学的角度看，每个人都想表现自己，让别人感觉到自己存在的价值。当一个人听到赞美的语言时，往往能激发出一股巨大的精神力量，并自觉地把这种赞美当作一种荣誉，为了不失去乃至获得更多这样的荣誉，他会更加努力。因此，大文豪马克吐温曾这样感叹：“靠一句美好的赞扬就能活上一个月！”所以，作为老师，千万不要吝啬表扬激励的话语，对后进生更应如此，因为这些孩子尤其需要老师的关爱和体贴。我们要善于发现他们身上的闪光点，抓住他们的点滴进步及时给予表扬。另外，教师还要创造各种机会，采取各种有效方法，让他们展示自己，给他们以掌声。也许一句激励的话语、一点鼓励的掌声，就能激发他们埋葬在心底里久违的荣誉感，他们会十分珍惜这来之不易的荣誉，从而更加努力，赢得更多的表扬和掌声。以上这些就是我与同事在教学过程中不断总结反思出来的一些对待教育差生的一些方式方法，在与和学生的不断交流合作中我们认为：只有将这些孩子的学习态度转变过来，帮他们养成良好的学习习惯，才能使所有学生齐头并进。要用爱心爱每一个学生，用爱教学才是成功的教育！