提升金鱼幸福感的思考溶解氧的测定教学设计 一、教学背景最新的义务教育化学课程标准中指出，义务阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，提高学生的科学素养。而化学是一门以实验为基础的学科，以实验为主的科学探究活动，有利于引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 本节课的内容在教授沪教版化学九年级上册第二章身边的化学物质后进行，是对该章第一节和第三节部分内容的小结和提升，通过人的“幸福感”联想到金鱼的“幸福感”，通过溶解氧知识的讲解和学生的分组实验探究，利用化学学科中科学探究的方式和先进的数字化教学实验仪器（传感器），将如何提升金鱼的“幸福感”这一原本人文的话题，用化学科学的方式得以解决，必将给初涉化学的学生们留下深刻印象，尽可能达到课程标准所提出的启迪思维、培养能力，提高素养的效果。二、教学目标 【知识与技能】 1. 巩固自然界的水是混合物的观念 2. 知道溶解氧的定义，水体中溶解氧的来源 3. 知道影响水体中溶解氧的外部因素 4. 理解水体中溶解氧的意义 5. 初步掌握数字化实验仪器（温度、气压、溶解氧传感器）的使用【过程与方法】 1. 在提升金鱼幸福感的讨论过程中，逐步学会用化学的眼光看世界 2. 利用观察、对比的方法研究化学问题 3. 学会通过数字化实验仪器的使用，获取实验数据 4. 通过分组实验对获得的数据进行分析，小结影响水体中溶解氧的因素 5. 学会化学实验的合作学习【情感、态度与价值观】 1. 体会生活中真实的化学，关注生活 2. 体会化学学习中的合作学习和化学实验探究 3. 感受数字化实验仪器给化学实验研究带来的便利 4. 体会化学学习的幸福感三、教学用具数字化实验仪器（温度、气压、溶解氧传感器）、多媒体、烧杯等四、教学重点 利用数字化实验仪器，获取并分析实验数据五、教学难点 利用数字化实验仪器获取数据后的分析与应用六、教学流程 介绍并演示数字化传感器使用介绍溶解氧的相关知识（定义、来源、单位、意义）由人的幸福感联想到金鱼的幸福感，分析金鱼不幸福的原因讨论如何金鱼幸福感，增加水体中溶解氧的方法利用实验数据归纳出增加水体溶解氧的方法学生分组实验探究影响水体溶解的因素七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图开幕【引入】 提出最近热议的关于“幸福”的话题，询问学生是否幸福？为什么幸福？【过渡】 阐述教师心中的幸福，并引导学生关注身边饲养的金鱼的幸福，询问金鱼是否幸福，并说明理由【导出课题】提升金鱼幸福感的思考溶解氧的测定就自己心中的幸福作出回答如：幸福来自与朋友的友情，父母对自己的关爱【回答】不幸福，不自由。理由： 空间太小；鱼太多，鱼均面积较小 ；水体比较浑浊引领学生关注生活，激发学生学习本课的兴趣，并引导学生学会感恩引导学生关注周边事物，从生活中发现问题，提出见解引导学生既然发现问题，就要需要解决问题第一幕第一幕引导学生关注金鱼生活水体，讨论其物质类别，使学生能够区分空气中的氧气和水体中的氧气进而得出溶解氧的定义。【讲解】溶解氧的定义【投影】一、溶解氧的定义：我们把溶解在水中的氧称为溶解氧（Dissolved Oxygen，DO）【讲述】提示并引导学生分析水体中溶解氧的来源【投影】二、溶解氧的来源：1. 空气中的氧气溶解在水中2. 水中绿色植物光合作用产生的氧气溶解在水中【讲述】引导学生就氧气的溶解性理解溶解氧的单位mg/L【投影】三、溶解氧的单位：毫克/升 （mg/L）【讲述】引导学生从溶解氧的角度，分析金鱼不幸福的原因【讲述】关注和测定溶解氧的意义【投影】四、溶解氧的意义： 水中溶解氧的多少是衡量水体自净能力的一个指标，溶解氧高有利于对水体中各类污染物的降解，从而使水体较快得以净化；反之，溶解氧低，水体中污染物降解较缓慢。【回答】该水体属于混合物，其中溶解有金鱼生活所需的氧气认真听讲，并记录【回答】空气中的氧气溶于水；绿色植物的光合作用认真听讲，并记录从溶解氧单位mg/L，体会氧气不易溶于水认真听讲，并记录【交流讨论后回答】水体中溶解氧含量低认真听讲，并理解复习混合物的概念，明确水体中溶解氧的存在。 明确溶解氧定义，知道溶解氧的英文表示，在学习过程中融合双语教学复习第二章中氧气的溶解性及之前的有关光合作用，将新旧知识融会贯通让学生通过单位感受氧气溶解性，培养学生利用数据推导信息的能力新学知识及时进行练习和反馈，将理论与实际相联系使学生了解新学知识的有用性，并感受到学习化学科学的意义，增加学习化学的成就感第二幕第二幕【过渡】提出测定溶解氧的方法，就传统方法和数字化仪器测量做简单比较【讲述并演示】介绍数字化仪器的基本构成和使用【讲述并演示】利用温度和压强传感器测定当时当地的温度和压强并记录压强传感器普通温度传感器【演示实验】利用溶解氧传感器测定两份样品（1. 蒸馏水2.污水）中溶解氧，并进行记录。溶解氧传感器【提问】所得数据的实际意义【讲述】溶解氧数据所对应的水体水质情况。并再次强调测定水体中溶解氧的现实意义。【投影】拓展视野不同的溶解氧对应的水体质量和生物生存状况认真听讲，仔细观察 认真观察测定的全过程，感受，气压和温度的测定过程，并将实验数据记录在表-1中（见附录） 认真观察测定的全过程，感受，溶解氧的过程，并将实验数据记录在表-2中（见附录）【回答】这个数据表示在每升水中的溶解氧含量为_mg观察并体会各项数据，将之前测定的数据与这一标准挂钩，加深印象 对数字化实验仪（传感器）进行初步介绍，解放学生思想，化学并不仅仅是瓶瓶罐罐，还有很多先进的仪器为化学研究服务。并提示学生可以亲自利用该仪器进行科学探究，激发学生学习的欲望。 通过两种传感器的使用，使学生再次认识到传感器测定数据的便捷性，并为传感器的使用作出示范。 使学生体会传感器的神奇之处，引起学生利用其进行实验的冲动，也为学生后续分组实验打好基础。 对溶解氧的意义进行及时复习巩固通过数据，将科学仪器所获得的科学数据重新回归于的实际问题，了解化学科学的有用性，树立化学可以使我们正确地认识物质，并能引导我们合理利用资源。第三幕【提问】如何利用学习到的溶解氧的相关知识，来提升水体中的溶解氧，进而提升金鱼的幸福感？鼓励学生积极发言、群策群力共同为解决问题而努力。【交流与讨论后回答】定期对水进行更换；在水中加入水草，向水体中通入氧气；增大金鱼的生存水域 使学生发挥集体智慧，体验集体力量的强大，树立化学学习中合作学习的观念第四幕第四幕【投影并讲述】探究不同因素对于溶解氧的影响5、 溶解氧的测定【讲述】实验内容学生分小组测定新鲜自来水、久置养鱼水、阳光照射过的水、 静置3小时的水、加入水草3小时的水、通氧气的新鲜自来水等不同水体中溶解氧的含量【讲述】介绍实验器材数字化实验仪器（溶解氧传感器）、多媒体、烧杯【讲述并指导】 做好实验的准备工作 走到学生中间，观察学生操作，并指导与改进实验中存在的问题，提醒学生及时记录数据，并引导各小组就所探究问题进行小结。认真听讲、明确实验内容和实验仪器【实验准备】连接数字化手持仪电源，利用高清数据线（HDMI）将手持仪与溶解氧传感器连接，在溶解氧传感器中加入DO填充液，进行预热。 分成四大组、八小组每一个小组各选举一名组长，一名发言人。学生分组实验各小组利用溶解氧传感器测定不同水样的溶解氧 A1、A2 小组完成对新鲜自来水与养过金鱼欢换下了水的溶解氧测定B1、B2 小组完成对新鲜自来水与在阳光下晒过3小时后自来水溶解氧的测定 C1、C2 小组完成对静置3小时的自来水与加入水草后静置3小时后的自来水溶解氧的测定 D1、D2 小组完成对新鲜自来水与不断通入氧气的新鲜自来水溶解氧的测定每个小组由组长负责数据测量，其他同学细心观察，并最终记录数据，（见附录表-3）分析相关因素对于溶解氧的影响。树立要进行实验必须明确实验目标的观念为保证实验的科学性，同一影响因素同时由两个小组进行探究。各组组长负责仪器的具体操作和数据采集；发言人负责记录实验数据并填写在电子白板相应的空格内，就实验后小组讨论的结果进行交流与讨论。 通过前期的铺垫，将学习、探究的主动权交还学生，让学生在实验中感受学习化学的方法，并在此过程中相互配合，体会合作学习的乐趣和必要性第五幕第五幕 引导小组就所得数据进行分析，总结影响水体中溶解氧的因素解释结论C可能的原因：在阳光的照射下，水中存在的好氧菌被杀死，使该段时间内，水体中的氧气消耗量少【提问】通过实验，交流和回答下来问题：在所有这些保证和增加水体中溶解氧的方法中，哪些方法能够取得效果？效果最明显的是哪一种？新鲜自来水不直接用来养鱼的真实原因是什么？加水草的目的是什么？【提问】让学生通过实验总结提升金鱼幸福感的秘诀【视频】鱼塘养鱼的增氧方法【实验汇总】各组发言人将数据记录在电子白板上，并将小组讨论的结果与全班同学交流：A组结论：新鲜自来水的溶解氧大于养过鱼的水体中的溶解氧，因此定期换水有助于提升金鱼的幸福感；B组结论：加入水草的自来水中，水体溶解氧大于新鲜自来水，说明在水体中加入绿色水生植物不仅有利于美观，也有利用提高金鱼幸福感；C组结论：阳光下晒过的自来水的溶解氧含量大于新鲜自来水，说明用阳光晒过的自来水更适合最为更换用水；D组结论：向新鲜自来水中通入氧气，其溶解氧含量大于新鲜自来水，说明向水体中通氧气，有利于提升金鱼幸福感。【学生1】定期换水可以保持水体中溶解氧含量【学生