表达效果题知识梳理一表达效果的内涵及作用表达效果是指文章的语言，在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。具有理想表达效果的言语可以是明白流畅、生动活泼、形象而富于表现力的。适当的表达效果可以使句子变得生动出彩。二表达效果题的答题技巧手法+内容+效果+情感（品质）三表达效果题目分类（一）修辞类1比喻效果：形象生动的写出了+本体特征+人物情感/事物状态2比拟效果：生动形象，增强感情色彩。比拟与比喻的区别：比喻用乙事物来比甲事物，比拟用描写乙事物的词语来描写甲事物；比喻出现喻体，比拟不出现拟体；比喻常用名词，比拟常用动词、形容词。3夸张效果：生动形象，给人以深刻的印象。4借代(1)特征代本体。如：花白胡子恍然大悟似的说。(2)部分代整体。如：不拿群众一针一线。(3)具体代抽象。如：中国人民用小米加步枪，打垮了帝国主义在中国的统治地位。(4)个体代群体。如：死了一个董存瑞，还会有千千万万个董存瑞站起来。效果：新颖别致，生动形象，幽默风趣。借代(特征代本体)与借喻的区别：借喻中喻体与本体相似，借代中借体与本体相关；借喻可改为明喻，借代不可改为明喻。故乡中的“圆规愤愤的回转身”，“圆规”是借喻。5对比效果：突出事物的特点，使语言的色彩更加鲜明。6对偶效果：整齐匀称，增添语言的韵律美；语言凝练，蕴藏丰富的内容。对偶与对比的区别：对偶的结构对称，对比的内容对立；对偶中的反对同时也是对比。7排比效果：整齐匀称，节奏感强；增强语势，表达激情。 8反复效果：突出强调。反复与排比的区别：反复的文字相同；排比的结构相同，文字应该不同或部分相同。9设问效果：引起读者注意，启发读者思考。10反问效果：加强语气，表达强烈感情。11引用效果：增强说服力，提高表现力。12反语效果：前者多讽刺否定，后者多含蓄幽默。此外，还有通感、双关、顶真、回环等修辞方法。（二）表达方式类1描写：人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写2记叙：插叙丰富内容，深化主题，曲折有致。倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。叙后议论画龙点晴，点明题旨。3议论：议论文论据分类为：事实论据、道理论据论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证。比喻论证生动形象，通俗易懂 。4抒情：直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致。间接抒情寓情于景，物事含蓄。5说明(三)表现手法类常用的表现手法有类比、象征、联想、想象、托物言志、铺垫、比兴、烘托、白描等。类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。以小见大：表现人、事。反语（反讽）：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。托物言志、象征、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。动静结合，化静为动：使表达更加形象、生动富有感染力。（四）人称第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称：是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。（五）句式类整散结合：整散结合指的是写作语言整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子，例如排比、对偶等，散句则是句式比较自由的句子。增强气势、调节音律的作用。长短结合：句式参差，灵活多变。变式句（倒装句）：突出强调。经典阅读（一）夜航船序天下学问，惟夜航船中最难对付。盖村夫俗子，其学问皆预先备办，如瀛洲十八学士，云台二十八将之类，稍差其姓名，辄掩口笑之。彼盖不知十八学士、二十八将，虽失记其姓名，实无害于学问文理，而反谓错落一人，则可耻孰甚。故道听途说，只辨口头数十个名氏，便为博学才子矣。余因想吾八越，惟余姚风俗，后生小子，无不读书，及至二十无成，然后习为手艺。故凡百工贱业，其性理、纲鉴，皆全部烂熟，偶问及一事，则人名、官爵、年号、地方枚举之，未尝少错。学问之富，真是两脚书厨，而其无益于文理考校，与彼目不识丁之人无以异也。（选自上海市十校2015届高三第二次联考语文试题）1从修辞的角度，分析第段画线句的表达效果。（2分）（）【答案】1将那些记诵很多却不善应用的人比作两脚书橱，生动形象地说明知识的记诵需选择有关文理，能学以致用。（二）鹅殇白鹅长大了，小鸡们也长大了。它们在院子里的大梨树下安然相处，偶尔的打闹也是在白鹅的让步中结束，小院子充满了生机。母亲不知道用的什么法子训练了这只白鹅，在母鸡吃食的时候它总是静静地站在梨树下，歪着头在观看。梨树下，这副景观成了我难忘的记忆。我问过母亲是怎样训练这只白鹅的，她总是说：鹅通人性呢!一个落叶纷纷的季节，我再次来到母亲的小院，当我敲响院门，我多么想听到白鹅的叫声啊，可是院子里静悄悄的，一种不祥的预感袭上我的心头。四妹拿来钥匙。我问，白鹅呢？四妹说这些日子光忙着收地瓜了，没顾上管它。在院子里呢。我慌忙打开院门，院子一片落叶，梨树的枝杈无言地张在半空。我的心里一紧，想落泪。母亲走了，家就荒了。人啊，不管你长多大，没有了娘就没有家啊。那只柳条筐子空荡荡的。白鹅呢？它怎么不来迎接我？不来扭我的裤脚？我看见它了，它静静地趴在梨树下，头对着鸡窝。我的泪哗地一下就淌下来了。四妹无语地站着，一脸愧色。白鹅是在母亲走后的两个月零三天的时候，无声地死在母亲的小院里。我把它埋在院子里的梨树下，随它一起下葬的是我的一串泪水。四妹说：二哥，你别哭了，白鹅是咱娘的伴儿，它是陪伴咱娘去了。1请赏析第段中划线句的表达效果。（4分）（）【答案】1（4 分）此句景中含情（1 分），写出母亲走后家的荒凉（1 分），既与前文梨树下的生机形成对照（1 分），又暗示了白鹅的结局（1 分）。（三）汪国真其人其诗2015年4月26日，再平常不过的星期天。我醒来很迟，习惯性地先看手机微信。“诗人汪国真于今晨2点10分病逝，享年59岁”的消息，惊得我猛然从床上蹦下来。职业敏感让我立即给“人物版”编辑打电话：“我要写汪国真！”记得那是1989年的秋天。与诗人汪国真第一次见面，是在舞蹈家杨丽萍的家中。他戴一副眼镜，温文尔雅，说话不紧不慢，声调不高。当时的他还没有出版诗集。小有名气，但是他目光犀利，谈吐自信，一副笃定的样子。回家途中，我们骑着自行车，谈起各自的爱好，都喜欢写诗，也都发表过一些作品，于是很有共同语言。后来，他只要一有诗集出版，就会约我庆贺一番。从1990年4月出版第一本诗集年轻的潮开始，一发不可收，年轻的风年轻的思绪年轻的潇洒一本比一本畅销，动辄十几万或几十万册。于是我们的话题一边倒地谈论他的成功。他兴奋地讲述社会各界读者的反响，不住地念叨诗集天文数字的发行量以及盗版量，慨然有南面之意，我也不便打断他。这倒不能怪他。谁让事情那么邪性呢“汪国真热”席卷全中国。汪国真是有争议的人物，而如今有人还肯为你争议，就表明你不是无足轻重。交响乐是音乐，小夜曲也是音乐。你的作品，是诗歌中的小夜曲，轻队，委婉，不失典雅，有点儿宋词现代版的味道，很像晏几道。你在中国现代诗中独树一帜，自成一格，玲珑一塔，清溪一脉，从不故作高深。亦不玩弄技巧，更不拒人千里地释放烟雾，而是把彩虹的鲜明绚丽捧给读者，那是雨中人苦苦等待的结果。(选自2016年十三校第一次联考语文试卷)1第段用了第二人称，有什么表达效果？（3分）（）【答案】1（3 分）拉近了作者与汪国真的距离，（1 分）便于表达对汪国真诗歌的赞赏之情，增加了感染力。（四）南康直节堂记南康太守听事之东，有堂曰“直节”，朝请大夫徐君望圣之所作也。庭有八杉，长短巨细若一，直如引绳，高三寻而后枝叶附之。岌然如揭太常之旗，如建承露之基；凛然如公卿大夫高冠长剑立于王庭，有不可犯之色。堂始为军六曹吏所居，杉之阴，府史之所蹲伏，而簿书之所填委，莫知贵也。君见而怜之，作堂而以“直节”命焉。（选自2014年松江区一模语文试卷）1从句式的角度分析第段中画线句的表达效果。（3分）（）【答案】1（3 分）用整句写出杉树的高耸，用散句写出了杉树的凛然，句式整散结合，读起来朗朗上口，节奏富于变化。借竹楼记徐渭龙山子既结楼于宅东北，稍并其邻之竹，以著书乐道，而自题曰“借竹楼”。方蝉子往问之，龙山子曰：“始吾先大夫之卜居于此也，则买邻之地而宅之；今吾不能也，则借邻之竹而楼之。如是而已。”方蝉子起而四顾，指以问曰：“如吾子之所为借者，特是邻之竹乎？非欤？”曰：“然。”“然则是邻之竹之外何物乎？”曰：“他邻之竹也。”“他邻之竹之外又何物乎？”曰：“会稽之山，远出于南，而迤于东也。”“山之外又何物乎？”曰：“云天之所覆也。”方蝉子默然良久。龙山子固启之，方蝉子曰：“子见是邻之竹，而乐欲有之而不得也，故以借乎？非欤？”曰：“然。”“然则见他邻之竹而乐，亦借也；见莫非邻之竹而乐，亦借也；又远见会稽之山与云天之所覆而乐，亦莫非借也，而独于是邻之竹。使吾子见云天而乐，弗借也；山而乐，弗借也；则近而见莫非邻之竹而乐，宜亦弗借也，而又胡独于是邻之竹？”龙山子矍然曰：“吾知之矣。吾能忘情于远，而不能忘情于近，非真忘情也，物远近也。请子易吾之题，以广吾之志，何如？”方蝉子曰：“胡以易为？乃所谓借者，固亦有之也。其心虚以直，其行清以逸，其文章铿然而有节，则子之所借于竹也，而子固不知也！其本错以固，其势昂以耸，其流风潇然而不冗，则竹之所借于子也，而竹固不知也！而何不可之有？”龙山子仰而思，俯而释，使方蝉子书其题，而记是语焉。（选自徐渭集，有删减）【注】徐渭：明代文学家、书画家。初字文清，后改字文长，有青藤老人等别号。（选自2013年嘉定区二模语文试卷）1第段“方蝉子往问之”的“之”是指_。（用自己的话回答）（1分）（）2从修辞手法的角度，分析第段的表达效果。（3分）（）3第段龙山子“请子易吾之题”的原因是什么？（2分）（）4下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）（2分）（）A龙山子建书楼渐渐兼并了一些邻居的竹林。 B龙山子执意请求方蝉子说说对借竹的看法。C方蝉子认为竹与人是互赏互鉴，互相学习。D本文借事说理，通过对话的形式揭示主题。5根据文意，概括龙山子最终“使方蝉子书其题，而记是语”的意图。（3分）（）【答案】1（1 分）龙山子将书楼命名为“借竹楼”的原因。2（3 分）用反复及反问的修辞，多次重复“亦借”及“弗借”，以“而又胡独于是邻之竹”的反问，（1分）强调龙山子对待外物缺少统一的标准，受到自身