自媒体环境下依托“三自教育”加强医学生学风建设研究 袁良杰 宋洪涛 赵梦佳 张乃强摘要 醫学生学风建设是高校建设的永恒主题，自媒体环境下医学生的学风建设面临新的挑战，因此以自媒体和“三自教育”为研究对象，对自媒体的涵义以及新媒体的特点、自媒体时代医学生学风的现状进行分析概述，提出自媒体时代下医学生学风建设所面临的问题，最后依托“三自教育”，针对如何在自媒体环境下加强医学生的学风建设提出可行性的建议。关键词 自媒体;三自教育;医学生;学风建设 R19 A 1672-5654（2019）02（a）-0144-03学风是高校建设的主要内容之一，学风建设是提高高校办学质量的基础，是培养学生核心竞争力的重要手段，因此学风建设是高校发展的重中之重。医学生是医疗事业的未来，优秀的医学生必须具备良好的学风，才能掌握博大精深的医学知识，才能在医学事业中有所建树，因此在大学期间培养医学生的优良学风具有重要的现实意义。1 自媒体与“三自教育”的特点谢因波曼与克里斯威理斯将自媒体定义为：“个人媒体”或“公民媒体”，是指普通公民经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后 ，一种开始理解普通公民如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径1-2。自媒体是区别于旧媒体的一种新媒体，其给医学院校的学风建设工作带来新的挑战，它具有旧媒体所不具备的特点。自媒体具备信息传播方式多样化、信息传播内容碎片化、信息传播时间迅速化、信息传播主体大众化等特点2。“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服务，其核心是突显学生个体作为受教育者的主体，在自我教育、管理、服务中所发挥的作用，从而达到自身综合发展3。学风包括很多方面，其中以学生为主体的主要体现是学生的求学、研学之风，是学生在学校培养教育下养成的心理品质和学习习惯，是学生在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定性的态度和行为4。学风建设的终极目标是培养学生良好的学习风气，建设主体是学生本人。因此在学风建设中，要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生在学风建设方面的主观能动性，通过各种渠道和途径，在学风建设中实现学生的自我教育、自我评价、自我完善和自我发展，因此在学风建设中依托“三自教育”来实现学生的自我发展可能是一种有效的途径。2 自媒体时代医学生的学风现状根据中国互联网络信息中心2016年的调查数据表明，截至2015年12月，我国网民规模达到6.88亿，其中大学生群体所占比例达到19.6%5，大学生是使用网络的主力军，同时又是网络成瘾的易感人群6，国内外多项研究显示，大学生网络成瘾会引起学习成绩下滑7。在针对高校的深入调查中显示，高校大学生中有大约76%的人都在使用微信、微博，此比率与国外相比明显升高8。有调查表明98.4%的医学生通过自媒体关注医学类的新闻9，以上数据表明，自媒体已深入医学生的生活并对其产生了影响。在自媒体时代，自媒体传播的内容有较高的灵活度，学生可以自由地选择感兴趣的内容了解和学习。但是自媒体如同一把双刃剑，一方面，学生可以利用网络高速传播信息的特点，更迅速地关注到前沿的医学知识和技术，或者在网络上与他人交流学习中的问题和心得体会等;另一方面，学生利用自媒体进行群体游戏，以及访问一些不良的社交网站，论坛等，同时也严重影响了自身学业发展。医学生即将担负救死扶伤的重任，因此医学生的学风对于将来成为一名合格的医生至关重要。医学生的学风主要体现在上课情况、考试情况和学术科研情况。根据某高校医学生的日常上课情况调查显示，学生能按时上下课的占86%，早退的占10.1%，偶尔迟到的占7.8%，有逃课经历的占65.67%，女生的逃课率42.3%，男生的逃课率为89%。还有些学生能按时出勤但是在课堂上不能专心听讲，玩手机等10-11。汪蕾等12调查研究表明某高校有76%的学生上课使用手机，40 min每节课，有42%的学生花费510 min的时间玩手机，并且上课使用手机玩游戏、看小说的人数最多，占22%;其次使用手机聊天，占l8%;当上课听不进去时，选择依旧认真听课的人数仅占l0%，手机的吸引力极大。从以上的数据来看，自媒体已经严重影响了医学生的课堂学习。造成此现象的主要原因在于医学生的自我教育性差，纪律性差，不能约束自己;认识不到自媒体的利弊。医学生的课程比较繁重，如果他们不具备优良的学风，不能进行自主学习，将很难完成大学五年的学习课程，也将很难担任救死扶伤的重任。因此如何培养医学生优良的学风是亟待解决的重要问题。3 自媒体环境下，加强医学生学风建设的路径3.1 充分发挥自媒体的积极作用，调动医学生“三自教育”的主动性目前部分医学生在初高中学时是在老师和父母的监督下学习的，过分依赖父母，进入大学后缺乏自主学习的意识，因此对学习和生活失去了计划性和目的性。现在的医学生渴望自我教育，对其进行“三自教育”的宣传和实施，正好满足学生的要求。在自媒体时代，如何更有效引导学生进行“三自教育”是目前需要解决的问题。首先引导学生进行自我评价，评价自己是否具备丰富的网络知识、是否具备强烈的网络意识和高尚的网络道德以及文明的网络行为，同时督促学生进行自我反思，反思是一种自我监督、自我认知、自我调整和自我完善的一种方式。基于自我评价和反思的结果，明晰自己的个性特征、能力特点、 找准社会角色定位，并主动反思自己的劣势所在，为“三自教育”奠定基础。其次在“三自教育”中，转变传统灌输式教育，将学生摆在与教师一样平等、成熟的地位，给予学生以充分信任，遇事与其讨论、让其参与、由其决定。在学生内部，一切涉及到学生利益的事务均由学生民主商议、民主决策、民主执行、民主监督，充分激发学生自我教育的激情与动力。因为“三自教育”的对象、主体以及过程都是以学生为主，整个“三自教育”是学生“自行策划、自行开展、自行总结、自行测评”的过程13。自我教育是一种有计划性、有目的性、有针对性的自主、自觉行为。通过自行组织活动，通过角色变换，实现对医学生自主能力和自我教育的培养;再次，在自媒体时代，通过开设网络文化课程，让学生学会信息获取的方法，学会规避自媒体的弊端;举办各类讲座，提高大学生使用自媒体的效率和水平，让网络真正地为学习服务14。学生依据自己的时间自由学习，依据自己的爱好自由选择学习资源，提高学生的学习效率;同时运用微信群，美篇制作等方式宣传主题班会、小组座谈会、主题巡讲会等，宣传“三自教育”的思想、理念、内容和形式，帮助医学生领会“三自教育”的核心和内容，激起其参与“三自教育”的信心和兴趣，让学生领会“三自教育”的理念，充分发挥“三自教育”的积极作用，让自媒体和“三自教育”相互促进。3.2 以自媒体为载体，监督医学生实施“三自教育”加强优良学风建设“三自教育”在学生思想道德教育、实践教育方面发挥着重要作用。它以管理、服务活动为载体，寓教育于各种活动中，全面扩宽自身知识视野，锻炼管理、服务等多种能力，实现全面的人才发展15。在自媒体时代学生如何监督学生进行“三自教育”可采取如下策略：利用QQ群、微信群、朋友圈等让学生每天签名，让学生养成自我监督和大家共同监督的意识，监督学生每天按时上课和学习，通过此方式让学生在纪律检查中树立自律意识;鼓励学生在班级学风建设中设置“班级建设目标管理”，利用职业生涯规划课程指导制定班级学风建设目标，小到自习人数、课堂出勤情况，大到期末考试成绩、大学英语四六级通过率、本学期参加活动获奖人次，考研率以及参与科研学术情况等，以上让学生独立讨论制定，发现问题辅导员协助学生进行分析和讨论并及时解决;班级学习管理实行“四制管理”即班委值班制、学生干部负责制、班主任随班制和学工办掌控制16，让同学们自己制定奖惩措施，这样既能发挥学生的能动性，辅导员还能随时监督，保证学生行为的正确方向，有利于改善班级学风。以上这种形式可以让“三自教育”深入到学生的内心，让学生在教育中意识到纪律的重要性，很好地改善旷课、上课玩手机等不良的学风现象。3.3 依托自媒体，评价“三自教育”增强医学生良好学风建设的效果首先开展“朋辈”管理活动，选拔优秀的学生担任“助理辅导员”代替辅导员管理班级学风建设，每个月评价学生学习和参加活动的表现，以及对学习课程进行定期考核;其次是通过教师测评，主要以辅导员和任课教师为主，辅导员可以通过自媒体统计学生上课的出勤率来评价学风现状，任课教师可以根据学生每节课出勤情况和课堂活动对学生的学风进行评价，评价结果在班级微信群或QQ群进行公布，监测学生践行“三自教育”的效果;最后是构建绩效评价体系，分别学习态度、课堂出勤率、图书馆出勤率、参加学校学习活动的出勤率，大学英语四六级通过率以及考研率等，评价通过实施“三自教育”医学生的学风是否得到了进一步改善。4 总结自媒體时代，医学生的学风需要进一步改善，“三自教育”和自媒体二者有机结合，“三自教育”作为理念，自媒体作为手段，利用自媒体让“三自教育”深入学生的思想，同时，掌握了“三自教育”，学生能够发挥自媒体的积极作用，二者相互促进，能够很好地改善医学生的学风现状。在校期间，加强医学生的“三自教育”可以在师生间搭建有效沟通的桥梁，同时在学生之间也构建了互学互助的桥梁，加强团结、促进学习，培养学生自我教育和学习的能力。在这个信息量巨大的时代，培养医学生自我教育和学习对于医学生的终身发展能够发挥巨大的潜力。参考文献1 赵翠玲.自媒体环境下思想政治工作话语权的困境及其出路J.东北师大学报：哲学社会科学版，2018（292）：66-71.2 李向慧.自媒体时代高校大学生优良学风、班风建设研究-以武汉生物工程学院本科生为例J.黑龙江教育学院学报，2015，34（7）：20-21.3 周秋莲，陈敬道.基于社会主义核心价值体系的大学生“三自”教育模式构建J.湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2014，34（2）：77-80.4 宋美兰.高校学风建设简论J.湖南社会科学，2006（1）：163.5 朱宇航，郭继志，李敏，等.山东省医学生网络成瘾现状及影响因素研究J.中国社会医学杂志，2017，34（3）：240-244.6 奚晓岚，张曼如，程灶火，等.大学生网络成瘾的相关心理社会因素研究J.中国临床心理学杂志，2014，22（5）：799-803.7 Fioravanti G， D6ttore D，Casale S. Adolescent Internetaddiction：testing the association between self-esteem， the perception of Internet attributes， and preferencefor online social interactionsJ.Cyberpsychol BehavSoc Network，2012，15（6）：318-323.8 程宝.自媒体视域下大学生理想信念教育的困境及对策J.新课程研究，2018（2）：116-118.9 刘嘉祯，王道珍，陆耀红，等.医学生视角下自媒体对医患关系的影响J.医学教育研究与实践，2017，25（3）：457-459.10 王克英，张浩，黄莹，等.浅析医学生逃课现状及对策J.科教创新导报，2014（21）：208.11 陈欣，祖雅琼，王之，等.医学生学风现状调查与对策研究J.中华医学教育探索杂志，2013（9）：964-967.12 汪蕾，钱嘉莹，李南，等.某高校医学生上课使用手机现状及原因分析J.包头医学院学报，2015，31（10）：119-120.13 梁福秋.医学生入学教育中的“三自教育”研究J.广西教育（职业与高等教育版），2014（2）：76-77.14