试论 农村中学多媒体技术在语文教学中的应用摘要： 随着现代信息技术的飞速发展 和科学技术的进步 ， 以计算机为中心的多 媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。 它作为一种现代教学辅助方式， 备受广 大教学者青睐， 并且在语文教学中发挥了重要的作用。 本文就农村中学多媒体技 术在语文教学中广泛运用及其效果作用， 从优化课堂效果， 激发学生的学习兴趣； 创设情境、 渲染学习氛围， 培养学生的内心情感； 充分启发学生的想象力和创造 力；培养学生自主合作、探究精神；扩大课堂信息传递量，满足学生的需求；化难为易，弥补教师自身之不足等六方面谈点粗浅看法，以期与广大教育者共勉。 关键词： 多媒体；语文教学；应用现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代， 随着信息技术日新月异的发展， 多媒体正逐步走入课堂并在教学领域中得到了广泛应用， 它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点， 丰富的教学内容， 形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式， 显示出它得天独厚的优势。它呼应着新课程标准，深刻地改变着传统的教学模式，为农村中学的语文教学带来一片生机盎然的景象。 本人通过多年的观摩学习和教学实践， 认为多媒体技术在农村中学语文教学中起着至关重要的作用， 如能正确应用，会收到意想不到的教学效果，其主要表现在以下几个方面：一、运用多媒体技术，优化课堂效果，激发学生的学习兴趣在教学中， 多媒体技术之所以得到了人们的青睐， 是因为它可以使学科教 学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率， 加大课堂信息容量以及提高教育训练水平， 优化课堂结构。 特别对于农村中学学生而言，他们见识浅，知识面窄，学习兴趣不高，如能在课堂教学中运用 多媒体辅助教学， 对于学生思维能力、 想象能力、 认识能力和综合能力的培养以 及学生学习潜力的开发和学习兴趣的培养可以起到良好的作用。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”大教育家孔子也曾说过： “知之者不如 好知者，好知者不如乐知者。 ”无论在任何学习阶段，兴趣可以说是学生学习的 动力， 是学生进入知识殿堂的向导。 只有培养了学生的兴趣， 才能激发学生高涨 的学习热情。 而多媒体技术的运用， 不仅能充分运用历史资料和现实资料， 扩大 知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。而且，视听相结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而 引起浓厚的学习兴趣，激起强烈的学习积极性。如教学三峡一文时，因本文是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文， 文中描绘了长江三峡四季的风光之美， 抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 针对大多数学生没有去过三峡， 对三峡景观没有形成形象认识， 再加上文言文又较难理解， 学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况， 因此，我在教学时先运用多媒休播放长江三峡的风光片， 并配以简洁的文字解说。 随着 画面的出现， 音乐的响起， 以及教师声情并茂的配文朗诵， 学生在视听方面得到 了美的享受，学习兴趣自然就油然而生了。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、 视频文件、 文字说明等内容， 帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。 这样， 学生学习起来既轻松又有趣， 教1学定能收到事半功倍之效果。二、 .运用多媒体技术，创设情境、渲染学习氛围，培养学生的内心情感苏霍姆林斯基说过： “只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、 流动的时候，知识才会触及人的精神世界。 ”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中， 巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境， 可以增强对学生的感官刺激， 调动学生的情感体验， 激发学生的求知欲， 让他们如临其境、 感同身受， 从而达到以情激情的目的。 课件设计时要充分体现多媒体计算机作为 教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学 生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，从而激发内心的情感。如白居易的 钱塘湖春行 ， 这是一首写景的七言律诗。 如果仅从字面上分析 理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到其中的美感。教学这首 诗时，如果充分利用多媒体技术辅助教学（创设情境、渲染氛围） ：先用录音机放录音， 让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读， 接着用投影仪， 放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片，那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波， 烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，从直观、 形象的教学形式中感到春意绵绵， 春光无限。 再让学生随录音朗读课文， 体会诗句含义以及全诗所表达的感情。像这样的课堂教学，学生耳、眼、口、心 一齐到，学习情趣高涨，情感自然流露，既可加深对课文的感知，又可体会到全 文的情感，何乐而不为？三、运用多媒体技术，充分启发学生的想象力和创造力爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界的一切， 推动着进步并且是知识进化的源泉。 ”在语文教学中教师应适当 的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的，在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已 成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会， 以开发学生的创新潜能。多媒体技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生， 给学生提供创新思维的感性材料和空间， 唤起学生的 兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新之火花。譬如古诗的语言非常精炼概括， 具有跳跃性， 给人留有一个驰骋想象的广 阔空间。教学中，教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的 美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教学天净沙 .秋思时，可用多媒体 呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着 枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀 疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓 缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢 ?异乡人望了一眼即将 西沉的夕阳，不禁叹道： “断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。又如教学诗歌蒹葭时，意境优美是诗歌一 大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所 以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富 的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。所以，教学时，教师应充分把握契机， 努力培养学生丰富的想象力和创造力， 积极利用有利因素来激发 学生思维， 训练思维的创造性， 以达到培养学生语文能力的同时， 培养学生的创 新能力。四、运用多媒体技术，培养学生自主合作、探究精神2新的语文课程标准指出， 在语文教学中要积极倡导自主、 合作、 探究的学 习方式。 但在传统的教学过程中， 教学环节大都由教师主宰， 学生只能被动地参 与学习过程。 而多媒体技术辅助语文教学， 彻底打破了这一局面。 在多媒体辅助 教学这样交互式的学习环境中， 学生可以平等地共享人类的学习资源， 可以根据 自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能， 有了自主学习、 探究的天地， 合作探究精神也就得到了较好的培养。布鲁纳说过： “教学过程是一种提出问题和解 决问题的持续不断的活动。 ”因此我们应多为学生创造思考和探究的空间。这就 要求教师在使用多媒体辅助教学系统时， 要善于通过多媒体教学系统引导学生思 考、讨论、自主合作、探究以及回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着 老师走。五、运用多媒体技术，扩大课堂信息传递量，满足学生的需求运用多媒体教学，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络， 大大扩充了信息的传递量。 尤其是对不同层次的学生， 可以视 自己不同的需求获得认知的满足。 有些教材内容丰富， 课时较多， 所学知识比较分散，在总结课上，利用多媒体技术，可以化零为整，把文章结构，各部分的关 系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，从而满足学生心里需求。六、运用多媒体技术，化难为易，弥补教师自身之不足语文教学是一个复杂、繁琐的过程，涉及面广，内容冗长。特别像小说、戏剧等课文， 若单靠教师一人在台上讲解， 尽管使尽混身解数， 由于受自身表演限 制难以完全将情感表达出来。 因而学生总是觉得课文干巴， 提不起精神。 但如果 运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。 同时， 专业演员表演的逼真， 以及演员的语气用得十分恰当， 使枯燥的理论和道德规范具体化， 将学生的情感细胞都调动了起来， 学生就会随 着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后， 进而从中明白了人生的哲理， 体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦 辣。 特别是一些容易重复的内容， 通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容， 学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了课堂上学生的逆反心理。总之，多媒体技术辅助语文课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅 能够调动学生学习的积极性、 主动性和创造性， 而且对提高教学质量和教学效率， 培养学生多方面的能力， 起着积极的推动作用。 现代语文教学是为了培养创造性 人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌 握、素养的形成，才能真正落实教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。 因此， 在语文教学中运用现代多媒体技术， 逐步实现课堂教学的网络化，不仅是 21 世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身 弊端， 进一步推进课程改革、 实现科学化的有效途径， 同时也是时代发展对语文 学科的必然要求。参考文献 ：1、 李永前论多