最新的全国高考英语试题 纵观整套试卷，的学科特点明显，较好地表达了新课标及考纲的能力立意的考查要求，突出了高考英语试题的选拔功能，是一份信度、区分度高的好试题。现就试题做以下简要分析。 1.对话、独白的语速合理。尽管听力弱者会觉得快语速，但听力测试的选拔功能十清楚显，男女朗读水平上乘，女的朗读者吐字更为清晰，声情并茂，非常生动，堪称典范。 2.选材广泛，话题生活化。听力材料的生活详细说来是大学生的生活和进入社会的成年人生活，较少与中学生的生活有关，因此听力内容口语化、时代感强,信息量较大。 3.对话、独白中一些用词很考究，蕴含重要信息，对于理解对话、独白起关键作用。此外，继续出现一些引起对方注意的搭头语，如Guess what?等。 4.长对话有值得注意的新动向:轮次不多，但男女的对话较长，呈小独白化。 5.对于中等水平以上，特别是语感好的优秀生的来说，瞌睡遇着枕头，听力测试的难度恰到好处，但对于中等水平以下的学生来说，由于平时训练量不够，没有足够的语言积累，形成不了敏锐的听力感觉和敏捷的反响力，难免陷入重重的温柔的陷进，因能力原因丢分是必然的。 教学启示:听力训练形式不能过于单调，再也不要局限于题型(3选1)的训练方式。训练中，我们可以采取听写、听写对话或独白，也可以边听边填词等训练形式。听力的真功夫是能够把所听的内容一字一句准确无误记录下来。 1.文章的体裁与去年根本一致，包广告、科普、议论文;选材源自国外的刊物和网站，文章的故事或事件的背景均是英美国家，原汁原味，文章时代感强，生活和文化气息浓厚。 2.捕捉文章的关键词(句)对于正确解答阅读理解题至关重要：例如：A篇是一那么音乐会广告，文章的关键词为“music”,整那么广告围绕这一核心词做文章，展开有关信息内容。B篇为故事情节不强，说的是一个女作家独特的挖掘写作素材的方法，由于文章的构造较为松散的文章，要寻找关键句不容易，本文的关键句提供了重要信息，在文章的中部“Heading back downtown toward her hotel, her big-city friends wereamazed at the trum of events that had changed their Big Apple dinner into aMississippi state reunion.”C篇讲的是介绍苹果节以及从中的收获，文章的关键句为文章的首句“If you are a fruit grower or would like to bee one-takeadvantage of Apple Day to see whats around.”，点明了要述说的主题。D篇是一篇反映新闻传播特点的社会类议论文，关键句是“By tracking peoplese-mails and online posts , scientists have found that good news can spreadfaster and farther than disasters and sob stories”。 3.阅读理解对考生的词汇的深度理解有较高的要求，文章中出现了不少鲜活、灵活、词义微妙的地道词汇和句子，这词汇与句子的正确理解将直接影响阅读理解的质量。 例如：A篇中的“The Opera honors Enjoy the Arts membership discounts.”(那些持有“享受艺术”会员证的人在观看歌剧时将获得一定的优惠。);“honor”原意为“尊敬”，在此引申为“使某人享受” B篇中“It annoys Welty that ,at 78, herleft ear has now given out.”(使78岁的Welty困扰的是，她的的左耳失聪了。)“give out”意为“耗尽”，这里可以理解为听力的丧失。 C篇里的第一句“If you are a fruit grower orwould like to bee one-take advantage of Apple Day to see whats around.”(如果你种植水果，或者想通过了解“苹果节”的内容从中受益。);“take advantage of”为短语，意为“从中获益”，与“one”构成合成名词短语，“从中获益者”;还有“One of the best varieties for eating quality is Orleans Reite,but youll need a warm, sheltered palce with perfect soil to grow it, so its apipe dream for most apple lovers who falls for it.”(奥尔良“雷纳特”当属口感上乘的优质苹果中的一种，但这种苹果得种在优质土壤上，辅以既温暖又遮蔽阳光的地方，因此对于大多数苹果爱好者来说，要种这种苹果是很不现实的，无异于“水中捞月”。)理解这个长句有有两个地方需要留意，一处是“a pipe dream”，另一处是“to fall for something”,“因某事上当”，转译为“不切实际”;以及对句中“cater for”(“满足的要求”)的正确理解：“and because these are family affairs, children are well catered forwith apple-themed fun and games.”(因为此类活动属于家庭普及型种植推广活动，孩子们将会饶有兴趣地参加以苹果为主题的各种游戏。) 4.与去年的试题相比拟，阅读理解的设问产生了微妙而重要的变化，在15个设问中不再像以往那样出现以“Why”开头的特殊疑问句，15个问题中多数以“What”“which”“when”和“how”开头，这传递了一个明确的信号，即：阅读理解重在对详细信息和细节的承受、处理，不再像过去那样“细节理解”“深层理解”平分秋色的现象。 5.单词释义题继续去年的模式，即：不考查学生对纯粹生词的理解，而是考查学生在上下文语境中对熟词(如B篇的them)和短语的理解(如C篇的a pipe dream)。 6.在4篇阅读理解文章的排列方面也与往年有所不同。今年阅读理解的首篇是一那么广告，最后一篇是有一定阅读难度的社会题材的议论文，由浅入深;去年的阅读理解却没有遵循“由浅入深”的排序原那么。看来，在文章的排序方面，命题者并没有一个一成不变的模式，文章的深与浅均是随即安排，这样倒反显得自然。 7.在文章的选材方面继续往年试题的特点，即：(1)突出阅读的交际性，通过阅读广告等类别的文章获取自己感兴趣的生活方面的信息;(2)重视故事类文章的阅读，强化对于文本信息的挖掘，与平凡之处见文章的价值点，促使读者在人文素养方面得到熏陶和提升;(3)科普及社会类方面的文章起到增加考生知识面，夸大视野方面的作用。 8.阅读理解七选五继续为一篇层次和脉络清晰的科普文章，目的是考查学生分析文章构造的逻辑推理和归纳能力。选项中的句式主要有3种：祈使句、简单句和复合句。 教学启示：在训练阅读理解能力的时候应让学生多读由英美人士写的有关英美文化、社会和科技方面的文章。这方面是不少学生的弱项。很多学生往往比拟容易读得懂由写的有关生活、文化等层面方面的内容。 阅读理解中的细节是不可忽略的。一些考生在阅读时之所以读得似懂非懂原因是没有正确理解细节所包含的意思。细节构成文章的中心思想，脱离了细节要正确把握文章的脉络是不可能的。针对学生在阅读文章中容易产生似懂非懂的疑惑，教师要鼓励学生之间积极使用“有声思维”(thinking aloud),详细做法是把阅读的思维过程和疑惑大声、清晰说出来，与同学和老师讨论，消除思维障碍，激活思维因子，做到不仅在阅读，而且在读后的讨论都有新的体验和获得感，一步一个脚印地，扎实提高阅读理解水平。 认真研究和仔细琢磨高考英语阅读理解文章的问题设置，是我们提高阅读理解教学水平的比拟有效的途径之一。尽管今年的阅读理解文章设问没有一个以“Why”开头的特殊疑问句，代之的是以“What”开头的问句，但只要我们认真研究、仔细品味就可以发现以“What”开头的问句及选项独具匠心。例如，D篇文章的第33和34小题，就很有意思。 33.What can weinfer about people like Debbie Dower ? A.Theyre sociallyinactive. B.Theyre good attelling stories. C.Theyreinconsiderate of others. D.Theyre carefulwith their words. 首先，问题中的“infer”一词就用得很好。以前学生们在做阅读理解题时，遇到的多数情况是“What can we infer from the mans words?”,“infer”直接用于对一个人的性格、人品特征的推断，这在高考题中是不多见的。第二，选项A和C中的“Theyre socially inactive”“Theyre inconsiderate of others”由于用词地道，有一定难度，英语程度较弱的考生可能难以正确理解“inactive”“inconsiderate”，因此这道题区分度是很好的，估计能较好地把学生的英语阅读水平区分开来。 34.Which tended tobe the most e-mailed aording to Dr.Bergers research ? A. Sportsnews. B. Science articles. C. Personalaounts. D. Finacial reviews. 词汇的掌握包括对词义的精准理解，制约着我们的阅读理解的质量。我们在阅读理解教学中要牢牢抓住词汇不放松。例如，第34题和与之相伴的选项中的一些词汇的理解对于优秀生来说是不存在问题的：“tend tobe”“the most e-mailed”“personalaounts”“finacial reviews”,但对于词汇根底薄弱的考生来说却困难重重，只能靠蒙了。一旦靠蒙，出错的几率十分大。 这是一篇夹叙夹议(叙多于议)的励志故事。故事叙说作者想当学校足球队明星，从一心实现夙愿到脚踏实地务实本分做人的心路历程。故事中，作者的队友Miller King，虽然在一次事故中失掉右臂，但他的平和、谦逊、坚毅的人品使作者深受教育，在他的影响下作者的心灵逐渐变得强大，人更加务实。 文章难度适中，设空合理，前置性设空和后置性设空分布较为均匀，空与空之间疏密搭配合理。选项构成仍是以实词为主，名词6个，动词6个，形容词4个，副词2个，另有2个虚词，连词1个，代词1个。 教学启示：提高阅读理解的质量是提高完形填空的根本保证。因此，教师在给学生训练完形填空时要有意识地训练学生多读故事性文章并能理解消化其中的内容，要到达融入故事的情节之中和作者的思想情感之中的境界。此外，注意文中的关键细节也很重要。例如，本文中出现的两处重要细节“Just before September, Miller was struck by a car and lost his hisright arm.”“how even without an arm he was more of aleader. Damaged but not defeated, he was still ahead of me”对于考生把握全文的中心及寓意很