小学语文课文珍珠鸟教学设计 小学语文课文珍珠鸟是一篇略读课文，描述了珍珠鸟在“我”细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。但我认为这只是编者的意图，我更希望学生能在比照阅读中有自己的发现，在变式阅读中借用文本，通过思维的异化与深化，进展言语的活用训练。之前学生读过鸟语一文，为改编文本成童话式戏剧做了铺垫，配套教材语文课外读本（五年级上）中的可爱的小鸟一文，主题恰好与本文相反，那只受过伤、被水手精心照顾的小鸟憔悴只为思念故土与自由。这一切都是可资利用的教学资源，用以翻开学生的思维，进展创造性阅读，增加课堂的深度与厚度，故此，我做了以下预设： 1以文为本，通过质疑、猜测、假设、删除等方法，在动态的阅读过程中，明白阅读实际上就是读者对作品的二度创作。 2借用文本，通过思维的深化与异化，进展言语的活用训练 1珍珠鸟的课件及资料 2阅读鸟语一文，了解鸟类有自己的语言。 3语文课外读本（五年级上）中可爱的小鸟一问 1板书课题：珍珠鸟。质疑：为什么叫珍珠鸟？读课文、看课件讲述理由。 2读文取名：小家伙刚出生，还没名字，阅读有关对它描写的段落，为它取个适宜的名字。 1浏览文本，寻找文中的矛盾点：有人说它是一种害怕人的鸟，后来胆大了，那它到底是胆大还是胆小呢？ 2确定立场，探究文本，据文辩论。 1过渡：鸟儿自己怎么看这个问题呢？阅读了鸟语及本文，我们也可以猜测，它们之间会有怎样的交流？ 2小组合作，借鉴文本，设计三幕小戏剧，推测鸟儿在与作者打交道时心理的变化。 第一幕：刚出生在笼子时 第二幕：在笼子周围活动后 第三幕：在“我”身边顽皮后 （第一幕老师可参与指导，活用文本，创生台词，以鸟儿一家对话的方式展现鸟的心理变化；第二、三幕学生合作商讨，自行设计并表演） 1你认为“我”对珍珠鸟有着怎样的感情？朗读有关句段，师可相机指导点评朗读。 2假设“我”不怎么喜欢珍珠鸟，在以上三幕场景中，“我”又会有怎样的表现呢？鸟儿又会有怎样的反响呢？同桌交流，自荐设想的新文本。 1现在你怎么看刚刚争辩的问题？简述理由。 2“信赖，往往能创造出美好的境界”，这是作者的感受。现在我们删除它，请你写出自己的体会。 我笔尖一动，写下一时的感受： 1快速阅读课外读本中可爱的小鸟一文，比照两者的同与异，提出自己的疑惑，相互讨论。 2写封信给冯骥才先生，与他交流你的读书感受与疑惑。