学习好资料欢迎下载中同学物优秀教案生物与环境组成生态系统教学设计与反思 复制链接 网站工作室电梯直达楼主发表于 2021-3-7 14:15:03| 只看该作者| 倒序浏超级版主串个门加好友打招呼发消息览共享到： 高兴网 搜狐微博网易微博新浪微博百度搜藏 QQ保藏 百度空间更多 01. 教材分析生物与环境组成生态系统是生物教材八年级下册第七单元“我们四周的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”；这节课是同学熟悉了生物圈，学习了其次节 生物与环境的关系、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，而后面的一节内容人是生态系统中重要的一员也是本节课的延长与补充； 另外保持生态平稳， 防止环境污染以及自然爱护等都是当前世界性的重大问题， 这些问题的争论都与生态系统有着亲密关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点；2. 教学目标2 1学问与技能(1) 说诞生态系统的组成；(2) 描述生态系统中的食物链和食物网；(3) 阐明生态系统的自动调剂才能是有限的；2 2过程与方法(1) 通过观看录像和图培育同学的观看才能；(2) 通过引导同学进行“资料分析”培育同学处理信息的才能；(3) 通过争论与“分角色扮演与辩论”培育同学的合作才能；(4) 通过“开眼界”和“实际用”培育同学应用学问解决实际学习好资料欢迎下载问题的才能；2 3情感态度与价值观(1) 认同生态系统的自我调剂才能是有肯定限度的；(2) 确立爱护生态系统、爱护环境的意识；(3) 增强爱惜环境、爱护生态系统稳固性的情感和决心；3. 教学的重点和难点3.1 教学重点：(1) 生态系统的组成；(2) 食物链和食物网的书写；3.2 教学难点：(1) 生态系统具有肯定的自动调剂才能；(2) 食物链和食物网的书写；4. 学情分析从学问方面来看，同学对生物与生物，生物与环境的关系已有肯定的明白但仍没有形成生态系统的概念；从心理和认知进展规律来看， 八年级同学的奇怪心强，对新奇事物和活动感爱好，乐于发觉和提出问题，并且具有了肯定的自学才能；5. 教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升6. 教学预备（工具和资源）以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板；7. 教学设计思路我国基础训练课程转变纲要（试行） 中第十一条明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整学习好资料欢迎下载合，逐步实现教学内容的出现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”；基于这种理念， 我利用网络学习平台服务于教学，为同学制造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，准时反馈的机会；网络论坛，各抒己见 的机会；力求充分调动同学的多种感官，提高学习效率，改善 学习成效， 让同学在获得新知的同时，表达学习过程和方法的培育，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终， 营造民主、公平、和谐的课堂氛围；共享到 :QQ空间腾讯微博 共享 0保藏 0顶 0踩 0点击下载：小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件举报网站工作室超级版主串个门加好友打招呼发消息沙发发表于 2021-3-7 14:15:41| 只看该作者8. 教学过程学习老师活动同学活动设计意图过程老师指导同学打开魔灯学习平台，请同学浏览学习流程；情境导1、20XX年 8 月 7 日，入在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一同学打开魔灯学习平台，观看新闻视频及阅读专家评 论，分析摸索；通过国内新闻导入激发同学爱好 , 留意课程与现实生活的联系学习好资料欢迎下载就当时的报道；2、指导同学进一步阅读新闻评论舟 曲泥石流13 年前已被预料到老师请同学摸索：你认为引发舟曲泥石流的重要缘由是什么呢？老师：看来，生态系统与人类的生存有着亲密的关系，今日，我们来共同学习，第四节生物与环境组成生态系统第一，我们来明确本节课的学习目标生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要缘由阅读明确本节课的学习目标创设问题情境，激发同学思维，明确学习目 标，积极投入本课的学习；下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中朝气蓬勃的景象；同学浏览查看网页图片：各种各样的生态系统通过美丽的画面，让同学形象地感受生态系 统，明白生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美；观看草原生态系统，并说出这个生生态系统由哪些成分态组成？之旅同学浏览网页图片，摸索回答生：包括植物、动物、微生物以及非同学在观 察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学学习好资料欢迎下载生物部分（无机环境）生：在肯定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统；生探究学习爱好；用自己的话说出：什么是生态系统？老师进行强调和勉励性点评用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例引导同学利 用已有学问 体会及新授 内容， 学会归纳总结、 、活学活用；老师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色 .发挥了什么作用呢？小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组任务驱动：组内合作1、同学浏览网页，查找并挑选信息，说诞生态系统中各成分的作用2、3、同学小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材通过同学自主学习，得诞生态系统中各成分的作用，培育同学分析和处理信息的才能；通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习；任务驱动：组间竞争通过同学们的辩论，使我们熟悉到：生态系统中的四要素是相互作用，密不行分的，如何利小组活动：“谁最重要？”小组间分角色扮演与争 功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；评委评出通过同学的角色扮演与评判，实现过程体验与自评互评；学习好资料欢迎下载用箭头来表示四者之间的关系呢？“正确辩论组”和 “正确辩手”生：老师：我们详细来看，生产者与消费者之间的捕食关 系；出示一条食物链及捕食食物链的要点引导同学尝试在图中画出食物链，给满予评判，汇总书写载食物链的方法而归讲解：在一个生态系统中，生物种类多样、数量巨大，致使多正确熟悉食物链，明确捕食食物链的要点书写食物链的方法：1从生产者（植物） 开头，到最高级的 动物终止，分解者 不算；2正确书写食物链：食物链通常写成“甲乙丙” 一般不 超过 6 个 的形式， 箭头从食物指向捕 食者；一名同学利用电子白板的绘图功能， 展现连接过程，其他同学在自己的电脑上，画出食物链，相互对比答案，纠错更正；通过摸索描述生态系统中的食物链和食物网层层深化练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动 的、普遍联系的观点，突破教学难点学习好资料欢迎下载条食物链相互交叉，这样就构成了食物网；探究、争论学会；同学小组争论沟通提问：在一片草木茂密的草原上生活的兔， 其数量能不能无限制地 增加 .为什么 .这说明生态系统具有怎样的 特点 .争论沟通后熟悉到：兔的数量不会无限制地增长；由于，当兔的数量急剧增加时，食物就会削减，兔的天敌也会增 加；这说明，生态系统具有肯定的自动调剂能 力；尝试分析 食物链中 某种生物 的增减会 引发其他 生物怎样 的变化；分析时，运用动态的、联系的观点 进行分析；生态系统的调剂才能 是不是无限大的呢？指导同学观看视频， 并分析得出“生态系统 的自我调剂才能是有 限的”这一结论；提出问题： 你仍知道哪些事例属于超过生态 系统调剂才能， 从而生态平稳被破坏的进入网站，观看视频过度放牧的危害，熟悉到：生态系统的自我调剂才能是有限的搜集资料，相互沟通生态系统被破坏的事例及缘由，或说说自己的身边事，与他人共享；问题引领，深化探究联系实际，通过大量 事例触动 同学心灵，熟悉到生 态系统所 面临的危学习好资料欢迎下载机、引发深化的摸索，形成爱护 生态系统、爱护环境 的意识；通过同学们展现的一 件件事例，一组组数 据，使我们感受到： 环境污染离我们并不遥 远，生态爱护已经迫在眉睫； 20XX年的上海世博会， 就在生态、 环保、低碳方面， 为人类的可连续进绽开创了 一条通往明天的路； 下面，我们“一起去逛世博会”问：用生态的观点看世博，你有什么收成呢？浏览专题网页 “开眼界”一起逛世博，尝试用所学的生态系统的学问来分析世博的 :“低碳”“循环”“节能”“家园”“和谐”“想象”合理利用，合理进展生态系统中的四要素，使得人与自然和谐共处，使我们的家园生态系统爱护稳固；将所学知 识活学活 用，形成科学的爱护 生态系统、爱护环境 的观念；使得本课的 学问目标 与情感目 标得到完 美结合；老师：我们作为新时代的中同学， 在生态环保方面更应当走在前列， 下面，我们进行“测一测” , 生态环保， 知多少？活看来同学们的生态环 学保学问仍真丰富，但 活是，同学们，你知道 用吗？早在20XX年，保定就和上海同时被世 界自然基金会和原建 设部一起列为“低碳 城市”试点； 保定是我家，我们能够为创建 “低碳城市”做什么争当环保小卫士：完成环保学问的在线答题，检查后提交答案，依据系统评分及反馈，修正答案猎取新知；同学进入争论 区，各抒己见，把自己的观点发将课堂教 学内化成 同学的内 心需求，真正增强学 生的环保 执行力，使学习成效 由课上延 伸到课下；学习好