名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -校本研修中学语文学科模拟试题判定题：1九年义务训练语文课程的改革，应以马克思主义和科学的训练理论为指导；（）2课程标准按13 年级、4 6 年级、7 9 年级这三个学段分别提出“阶段目标” ；（）3语文课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“专题”四个方面提出阶段目标；（）4“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”是义务训练阶段语文训练总目标之一；（）5语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务训练阶段的重要位置；（）6语文课程应重视提高同学的品德修养和审美乐趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；（）7中学学段课外阅读课阅读总量不少于260 万字，每学年阅读一部名著；（）8语文教学必需从课程挑选、课程实施和课程评判三方面实现从“教语文”到“学语文” 的转变；（）9新型学习方式下的师生关系与师生位置的公平打算了老师必需将自己降格为同学；（）10开发语文课程的目的就是要进展同学的语文才能，为同学的语文才能奠基；（）11探究学习，是指同学在合作的前提下发觉问题、获得群体进展的学习方式；（）12“口语评判”是语文评判指标体系中的一项；（）13量化和客观化应成为语文课程评判的主要手段；（）14语文课程评判不应过分强调评判的甄别和选拔功能；（）15语文教学要敬重同学的个体差异，勉励同学挑选适合自己的学习方式；（）16促进同学的自我进展是语文课程服务同学终生进展的着力点；（）17语文课改需要处理好课程内容的多元、发散与规范性的问题，要敬重自由懂得的特殊性，不能一味追求多元忽视规范；（）18语文课改六支队伍组合存在的问题有：分工不明，责任错位；相互冲突，形成内耗；转移责任，压力下移；职责缺失，空白太多；（）19理性把握语文课改走势的三条路径是：第一要将抱负落到实处；其次要提倡“高效化教语文”；第三要回来语文教学的本真；（）20“简约化”语文的五个特点是：语言要朴素；目标要简明；内容要简洁；层次要清楚； 方法要简便；（）21语文老师自信力不强的四大表现之一是信一课一练；（）22个性化教学的内涵就是老师充实自己讨论自己熟悉自己，逐步形成自己的教学个性；（）23老师角色应当是：训练讨论者、方案拟定者、过程制造者、学问传授者；（）24高效语文课堂的“高效”的三个指向：目标、内容、方法；（）25情感、 态度、 价值观目标是隐性目标，是一个不行能在一节课中完全达成而需长期努力才能实现的目标，同时，它必需镶嵌、渗透在前两类目标之中才能实现；（）26以规范详细的教学目标为导向是高效课堂教学的基本特点之一；（）27叶澜教授提出的一堂好课应是一堂有意义的课；有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图喧闹的课；（）28构建高效课堂的两个核心因素：老师、方法；（）29高效课堂对老师提出的基本要求：师德修养、理念水平和教学技能；（）30老师进行训练科学讨论的意义是从物质与精神两个层面，营造老师成长进展的良好环境；1 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -（）31老师专业进展的三种模式是技能娴熟模式实践反思模式训练讨论模式；（）32训练讨论的本质内涵是针对训练教学领域中具有普遍意义的特定问题、具有明确集中的讨论范畴、目的、任务及达成状态的讨论专题；（）33教科研选题的思维策略，类比迁移即：同一层次、不同层次、边缘结合、纵横比较；34传统教学与新课标教学才能要求不同表现在：传统教学强调技能之上，静态评判； 新课标教学强调重在设计，动态综合；（）35山东杜郎口课堂教学的基本模式是预习、合作、测评；（）36如皋“活动单导学”结构表达的现代课堂的主要环节应当是“活动”，可以不需要老师的导；（）37传统和现代教学的本质区分是传统教学是老师传授同学听，现代教学是老师指导同学做；（）38进展聪明的教学路径为防止过度记忆；变简洁操练为摸索性练习；适当增大学问粒度；留意进展集体聪明；走出校门注视学校；蹲下身来明白同学；面对生活查找教材；（）39微型课题是由老师个人自主挑选，着眼解决训练教学中存在的一些共性问题，提升训练聪明的一种短周期训练讨论项目；（）40老师要加强专业伦理、 学问结构以及文化科学学问的研修，以促进专业化的进展；（）41中学语文老师在命题时必需具备课标意识教材意识同学意识，但不能具备自我展现和自我推销的意识；（）42中学语文命题制卷追求命题导向的时代特点、题点布局的科学有序、难度把握的恰到好处、考查要求打磨题目或变换命题的视角以及校对复查的严谨仔细；（）43激情、意境、心境、情境和点拨是阅读教学中引导同学“悦读”必需具备的几个关键因素；（）44引导同学课外阅读那些文质兼美、篇幅较长的文章，可以采纳精读法；此法可以通过对语言的品尝，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得学问和受到情感的熏陶；（）45中学语文自主学习就是要发挥同学学习的主动性、独立性、开放性和建构性，而无须老师的指导；（）46高效教学中讲求同学的自主、合作和探究；自主是合作、探究的基础前提；合作是促进自主、 探究的形式和途径；探究是自主、 合作学习的目的和归依，三者有机统一， 相互促进；（）47语文课堂老师不仅是课堂阅读活动的组织者、引导者，也是阅读中的对话者之一，老师要重视同学在阅读过程中的主体位置，重视同学的特殊体验和感受；（）48高效语文课堂教学中老师由课程学问体系的灌输者转为公平对话者，由学问的传授者转为学问的共享者；（）49高效课堂老师是课堂阅读活动组织者、引导者，因此可以不必仔细备课，无法细心设计课堂；（）50语文教学中培育同学创新素养最重要的环节是优化教学措施；（）2挑选题：51对“三维目标”表述有误的哪一项：（）A 学问和才能B 结果和方法C 情感态度和价值观52以下说法中有一项与义务训练阶段语文训练总目标中的描述不吻合，这哪一项：（）A 熟悉 3000 个左右常用汉字B 九年课外阅读总量应在400 万字以上C 学会使用常用的语文工具书53关于新课程标准提出“综合性学习”的目的，以下说法不正确的哪一项：（）A 加强语文课程与其他课程以及与生活的联系B 提升同学的阅读懂得才能C 促进同学语文素养的整体推动和和谐进展54语文课程的基本特点是：（）A 理论性和实践性的统一B 工具性与人文性的统一C 预设性与生成性的统一55不属于语文课程基本理念的哪一项：（）A 全面提高同学的语文素养B 积极提倡自主、合作、探究的学习方式C 培育同学的实践才能和创新才能56不属于探究性学习主要特点的哪一项：（）A 问题性B 情境性C 开放性57中学学段阅读教学的重点是：（）A 培育同学具有感受、懂得、 观赏的才能B 培育同学具有感受、懂得、 评判的才能C培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能58语文课程对同学进展特殊支持作用的三要素表述有误的哪一项：（）A支持同学的品德进展是语文课程的首要任务B 促进同学的社会性进展是高中课程重要的育人目标C 促进同学的自我进展是语文课程服务同学终生进展的着力点59.如何在课程实施中凸显“学”？以下说法有误的哪一项：（）A以学为主B 以学定教C 以学导教60以下说法有误的哪一项：（）A语文的工具性和人文性二者不能偏废B 语文教学必需严格依据预设的目标来进行C 语文课程内容不能一味追求多元忽视规范61不属于语文课程标准对语文课程评判建议的哪一项：（）A 评判内容多元化B 评判过程动态化C 评判结果公开化62不属于学习评判方式的哪一项：（）A形成性评判B 公平性评判定性评判63不属于语文课程评判目的的哪一项：（）考察同学达到学习目标的程度检验和改进同学的语文学习和老师的教学促进老师自身的专业成长64以下说法有误的哪一项：（）A 语文教学应在师生公平对话的过程中进行B 同学是语文学习的主人C老师是学习活动的打算者和指挥者65语文课程的首要任务是：（）A促进同学的社会性进展B 促进同学的自我进展支持同学的语言进展66不属于从“教语文”到“学语文”转变表现的哪一项：A 课程预设凸显“学”B 课程反馈凸显“学”课程实施凸显“学”67关于语文课改需要处理好的六组关系，表述不精确的哪一项：A 师生关系公平，人格公平；B 语言素养形成需要训练，训练要讲究科学；3C 一节课的目标不能过度刻板，语文学科要追求目标效应；68以下选项中属于语文课改队伍的是：（）A 课程官员课程专家教学对象B 课程官员各级教研员教材编者C 课程专家命题人员教学对象69课改五个阶段中属于第三阶段的是：（）A 高原期B 进展期C 突破期70以下选项不属于“简约化”语文的五个特点之一的是：（）A 目标要简明B 内容要简洁C 练习要简洁71以下选项不属于语文老师自信力不强的四大表现之一的是：（）A 信教学参考B 信教学方法C 信评判标准72加强自信力培育的三种方式是：（）A 好学深思力行B 好学深思科研C 深思力行科研73语文老师的三大素养是：（）A 训练追求文化底蕴训练聪明B 训练追求文化底蕴训练思想C 文化底蕴训练聪明训练思想74高效语文课堂的“高效”的三个指向是：（）A 目标内容方法B 目标内容过程C 目标过程方法75以下选项不属于高效语文课堂目标整合的是：（）A 学问与才能，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合；B 预设性目标与生成性目标的整合；C 老师训练教学的才能和同学学问水平的整合；76进展性教学的基本特点是：（）A 留意进展、过程方法、交往互动、情境建构、开放生成B 留意进展、主体参加、交往互动、容量量化、开放生成C 留意进展、主体参加、交往互动、情境建构、开放生成77以下选项中符合叶澜教授提出的一堂好课的五点基本要求的哪一项：（）A 有意义的课、有效率的课、有生成性的课、是常态下的课、有待完善的课B 有意义的课、有效率的课、有生成性的课、是生动的课、有待完善的课C 有意义的课、有效率的课、有生成性的课、是常态下的课、是完善的课78 构建高效课堂的两个核心因素是：（）A 老师同学B 老师文本C 文本同学79高效课堂对老师提出的基本要求是：（）A 师德修养、理念水平、业务才能B 师德修养、理念水平、专业学问C 师德修养、理念水平、教学技能80老师进行训练科学讨论的意义是：（）A 从素养与技能两个层面，营造老师成长进展的良好环境；B 从物质与精神两个层面，