人教版一年级下册整十数加、减整十数教学设计一、说教材本节课是课程标准试验教科书一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它包括课本56 、57 页的例 1 和“做一做 ”；100 以内的加、减法运算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础；因此，这部分内容学习的好坏，将对以后运算的正确和快速程度产生直接影响；由于口算一般要从高位算起， 所以教材第一支配了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础；运算常与 “枯燥 ”、“机械重复 ”相连，而一年级同学的留意力又不够长久，因此，本节课我用了一些小嬉戏、小竞赛等孩子们喜闻乐见的教学环节，贯穿整个教学过程，把整十数加、减整十数的运算置于有事物情形、有情节的探究中，使运算含有丰富、生动的详细内容；教学目标：1.用直观手段，帮忙同学懂得和把握整十数加、减整十数的口算方法；2.创设情形 ,给同学自主探究、合作沟通的学习空间；3.培育同学观看、分析、解决问题的才能.二、说教学重难点：重点：能够精确进行整十数加、减整十数的运算；难点：探究、懂得和把握整十数加、减整十数的口算方法；三、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导同学自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者；四、说学法采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让同学独立观看发觉动手操作，并动口表达，充分调动同学学习的积极性，让同学体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了同学善于观看、勤于摸索的学习习惯，更重要的是达到了培育同学综合才能的目的；同学的学具是小棒、计数器；五、说教学过程教学本节课我共支配了四个环节；第一个环节是创设情形，引入新课；第一，我用鼓励性的语言唤起同学对口算的兴趣，复习了一组口算题，接着又复习了数的组成，引出整十数，自然的导出课题；这样 既为本节可的学习做好了铺垫，同时很快唤起了同学的爱好，使他们一开头便以一种愉悦的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下基础；其次个环节是探究新知；新课程在基本理念中强调指出“有效地数学学习活动不 能单纯地依靠仿照与记忆；动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式；”因此， 在教学中我赐予同学大量的自主探究的机会，让同学运用已有的学问体会主动参与学问的再制造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的冲突转化；详细过程我是这样支配的：第一步，提出问题；我利用主题图创设了鲜花盛开，争奇斗艳的“公园花卉展 ”的景象，带领同学走进公园后，让同学观看都看到了什么，然后依据观看后得到的数学信息提出数学问题；结合教材创设“公园花卉展 ”的真实情形，激发同学的学习爱好，由于爱好才是最好的老师，又对同学渗透爱惜他人劳动成果的思想品德训练；其次步是探讨算式10+20 的运算方法；这一步中先让同学依据问题列出算式，然后着重让同学探讨10+20的口算方法；这样放手让同学独立列式，并探究运算方法，给同学创设了自主探究的空间，通过同学摸索，各自都有发觉，都有收成，这样使体验到 了自主学习的胜利之感；同时也培育了同学勤于摸索的习惯，而我依据同学们的汇报板书： 10+20=30 ；第三步是自选口算方法，形成思路；在这里我让同学合作，解决另外的加法问题， 同时告知他们可以挑选自己喜爱的算法；这样让同学把刚才的算法在大脑中形成思路，不但表达了算法多样化的理念，而且开拓了同学的思维，培育同学的合作精神；第四步是算法迁移，形成技能；这一步是让同学解决整十数减整十数的问题，同学利用原有的学问体会，很简洁就把握了整十数减整十数的运算方法；第三个环节是实践应用；由于学校生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，留意的稳固性和长久性差；新课标在基本理念里也指出： “同学的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程； ”依据新课程理念和学校生的年龄特点， 我将练习设计成帮忙好伴侣小猫咪咪解答难题等，这样富有乐趣的练习，目的是调动同学练习的积极性，让同学以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固学问的目的；而且我仍让他们自己创编算式，这样不但培育了他们的应用意识，而且让他们的才能提升到了更高的层次，也增强了他们学习的信心；第四个环节是总结评判；这个环节让同学自己说一说，这节课我学会了什么？这样让同学参加本节课的总结，既便于明白同学对新知的把握情形，又使同学享受到胜利的欢乐，更激发了他们学习数学的热忱；整十数加减整十数教案设计教学内容：第57 页例题 1，第 57 页做一做，练习十1-3 题教学目标：1、用直观的手段，帮忙同学懂得和把握整十数加减整十数的口算方法及其算理；2、创设情形，给同学自主探究、合作沟通的学习空间；3、通过简洁的加减法运算解决实际生活中的数学问题；教学重点和难点：重点：能够精确进行整十数加减整十数的运算；难点：探究、懂得和把握整十数加、减整十数的口算方法；教学预备：课件 小棒 计数器教学过程：一、复习旧知导入新课；（导言：同学们，老师知道你们每个孩子都是勤于摸索，善于动脑的好孩子，因此，为你们预备了一组口算题，你们有信心表现的最好吗？有！）1.课件出示口算：（幻灯片2）3+2=2+7=4+5=3+4=73=9 4=6 3=8 2=（没想到你们的口算学问把握得这么好啊，我仍想考你们点别的学问，看你们把握的如何？情愿做吗？）2、老师口述下面问题：（1 ）、 8 个十是（）； 5 个十是（）；（2）、 60 里面有（）个十；90 里面有（）个十；同学口答后，老师板书：80、50、60、903、小结点题：同学们认真观看黑板上的这几个数字80、50 、10 ，你发觉这几个数的个位上的数有什么特点？他们都是几位数？（他们的个位上都是 0，他们都是两位数）象这样个位是0 的两位数，我们把它叫做整十数，这节课我们一起来学习整十数加、减整十数，老师板书课题：整十数加、减整十数二、创设情境探究新知：过渡语：哪位同学知道现在是什么季节？（春天）春天过后，公园里就会鲜花盛开，争奇斗艳，漂亮极了，你们想去公园看看吗？现在老师就带你们走进公园；（课件展现56 页主题图）（幻灯片3），在这幅图上，你们都看到了什么？（有小伴侣在照像，有盛开的鲜花）你们观看的可真认真（出示幻灯片4）请你说出公园里有几种颜色的花？（三种） 他们各有多少盆？ （红花 10 盆，黄花 20 盆，紫花 30 盆；）1.教学例 1课件出示例1（幻灯片 4）看着这些花， 你能提出一些数学问题吗？同桌商议一下；然后指名回答； 同学汇报，可能有以下答案：a：红花和黄花一共有多少盆花？b: 黄花和紫花共多少盆？ c:：黄花比红花多几盆？d: 红花和紫花共多少盆？ d:：红花比紫花少几盆？f: 红花、黄花、紫花共多少盆？（同学们真聪慧，提出这么多的数学问题，那么我们就挑选几个问题来解答吧！共同来探讨一下他们的口算方法；）课件出示幻灯片5，老师读题，同学摸索；我们先来解决第一个问题，出示图片6，要想知道红花和黄花一共多少朵，该怎样列式运算？同学回答，老师板书：10+20=3020+10=30（我发觉你们很快就算出来了这两个算式的结果，我想你们肯定有奇妙的口算方法，我们来相互学习一下，大家合作学习，共同探讨这两个算式的口算方法；）2.全班同学争论，小组合作学习，探究10+20 的口算方法；争论后小组汇报，可能显现以下几种口算方法：A、用运算的方法：由于1+2=3所以 10=20=30B、 数的组成： 10 和 20 组成 30C、 想减算加：由于30-10=20 ，所以 10+20=30D、 用十做单位， 10 里面有一个10， 20 里面有 2 个十，加起来是3 个十；E、 用数数的方法： 10 、20、30 ；（同学们想出了这么多的方法，真了不得！要想知道我们的口算方法是否精确，仍需要我们动手操作， 进一步验证一下； 你们桌子上有两种学具，你可以任意选一种学具，摆一摆验证一下这两个算式的口算方法是否正确；谁来说说你是怎样摆的？）同学活动，指两名同学到黑板前演示给同学们看；（算理我们都清晰了，请同学们用自己喜爱的方法来解决其次个和第三个问题；）出示图片 7，同学回答，老师图片演示；20+30=5010+20=40指名说一说口算过程；你们可真了不得，都学会自己解答问题了；（ 刚才我们通过动手操作和合作学习探讨出了整十数加整十数的口算方法，在实际生活中我们仍会遇到整十数减整十数的口算题，你们有信心把握它的口算方法吗？）同学们都知道， 世界 29 届奥运会将在我国的首都北京举办了，每个人都想为奥运会做点奉献，工人叔叔想好好布置花坛来迎接奥运会的召开，他需要用紫花布置花坛，他搬走了 10 盆紫色的花，他提出的问题是紫花仍剩多少盆呢？谁来帮忙工人叔叔解决这个问题？出示图片8，指一名同学到板前板演，其余同学拿出笔，列出算式并解答；同时摸索口算过程；30-10=20请板演的同学们说说是怎样口算的？（仍可以让另一名同学说不同的口算方法）（看这几位同学说的多好，个个都象小老师一样，你们仰慕吗？仰慕；我给大家一次机会，请你们也当一次小老师，编题考考大家，你们兴奋吗？（兴奋）三、巩固练习，拓展延长；1、请你当一次小老师；请你学着老师的样子， 遍几道本节课所学的整十数加减整十数的口算题， 考考大家；每人只能出一道题，别人答不上要自己回答；课间休息（轻松过后，我信任你们聪慧的小脑瓜肯定会迸发出聪慧的火花，其实你们的好伴侣小花猫也很爱动脑筋，喜爱学数学，它在向妈妈请战呢；请看大屏幕：）出示图片 9，小花猫在钓鱼的路上，遇到了很多的问题，你们情愿帮忙小花猫解答这些问题吗？出示图片10、11、 12；1.认真观看，列出一道加法算式和一道减法算式40+20=6060-20=40请同学说出口算过程；2比一比看谁算的快（课本中58 页其次题）3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=3+4=9-4= 3+5=30+40=90-40= 30+50=观看以上几组算式，你发觉了什么？（同学回答：每一组中的第一个算是都是一位数加、减一位数的，其次个算式都是整十数加、减整十数的；）我们以第一组为例，哪位同学能说一说，算式中的3 和 2 分别都表示什么？30 和 20 分别表示什么？3.观看图形,在横线上填上适当的数：40+3=4340+30=70哪位同学能说出这两个算式的口算过程？指名说一说；对比上面的两个算式，说一 说整十数加一位数和整十数加整十数，在运算方法上有什么不同？同学回答后，老师总结：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减同学们在做题 时肯定要看清数位、认真认真，才能使得运算正确（你们可真了不得，帮忙小花猫解答了这么多的问题；同学们，今日我就在课堂上进行争夺火炬手的嬉戏，你们情愿吗？好！）3、70+20=20+30=70-30=0+80=80-50=100-20=4、做加法、做减法；（试试你准行！）5、我们班男同学有