名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -开发全脑 ,培育同学制造才能一、问题的提出、制造训练是面对将来的训练21 世纪将是竞争猛烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而打算人才质量高低的核心因素是制造力；将来社会需要训练培育出大批制造型人才；而开发人力资源、开发人的制造潜能，就是摆在每个训练者面前的 首要任务；因此，制造训练是时代的需要，是一种全面的训练、能 力的训练和将来的训练；、制造训练是实施素养训练的有效途径 提高全民族的素养是一项艰难的任务，中学校训练要为将来社会人 的进展打下良好的素养基础；因此，训练必需以培育同学的创新精 神和制造才能为重要目标；制造训练就是推动素养训练的有效途径；我校始建于 1945 年，曾是区重点学校，在社会上享有“治教严、质量高”的美誉；但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来 诸多不便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到肯定制约；因 受传统训练的影响，教学方法及课堂氛围已不适应训练改革的需要；三条到底如何进展？如何在小小的院落里培育出21 世纪需要的新型人才就是摆在我们面前的新课题；“要想开创工作新局面，创出一流的成果，形成自己的办学特色，必需走制造训练之路”这是全校教职工的共识；于是从1995 年 7 月开头，我校参与了区“开发全脑，培育同学制造才能”的课题争论；经过探究争论，增强了我们进行教科研的信心，我校仍确立了以制造训练为突破口，逐步形成自己的办学特色；二、方法步骤方法：即试验争论与行动争论相结合 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -的方法；试验步骤：第一步组织落实其次步学习培训第 三步探究争论第四步试验总结三、试验过程（“四个寓”）寓制造训练于课堂教学之中，探究教学方法课堂教学是培育同学 制造思维才能的主渠道；我们遵循主体主导、民主和谐、胜利鼓励、延缓判定等原就，注意在课堂教学中培育同学的主人翁意识，引导 同学乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及制造性 地学；详细作法是：探究学科教学中制造训练的方法（归纳“六 法”）鼓励法；在课堂教学中，老师们采纳以下方法鼓励同学的制造性思维；情形鼓励法；依据学科内容采纳录音、录像、挂图、 布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情形，使同学如临 其境，如闻其声，如见其人，激发了同学的情感和学习爱好；质疑鼓励法；依据教学内容提出问题（师生） ，鼓励同学去摸索、探究、达到懂得把握新知；其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑；猜想鼓励法；让同学主动地提出问题，动脑摸索、操作试验，解决问题；操作法；结合教学内容，组织同学动手操作，培育同学的实践才能；如马昕老师数学课百分数的意义和写法；为了更好地贴近日常的生活实际，让同学参与教学全过程， 老师请同学们在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽试验；课上， 老师依据同学搜集的资料讲授新课，既浅显又实际，易于懂得新知， 同学学习爱好较高；绘画法；即把课文中的“话”变成“画儿”， 把“画儿”变成“话”；通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的懂得；另一方面，培育同学的想象才能及语言表达才能；嬉戏法；即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习学问，锻 炼才能；这种方法更适合于低年级同学；（请林春老师介绍“立定跳远、造型接力”一课的教学设计）观看想象法；依据教学内容，设置肯定情形，让同学去观看、想象，激活同学的思维；如姚健老师 语文课火烧云 的教学；注意调动同学学习的积极性，使同学乐于学习、主动学习，懂得作者能把火烧云写得那么精妙奇妙，是通过 长期的观看和丰富的想象；老师以课文为例，出示图形，请同学们 仔细观看，绽开想象并表达出来，同学积极性特别高；合作学习 法；依据教学内容，提出摸索问题，组织同学或小组或全班进行讨 论；在争论中相互沟通，思维火花相互碰撞，产生正确解决问题的 方法；探究制造思维训练课的教学模式；开设思维训练课，因没 有教材，造成教学中的困难；我们实行试点方法，与老师们一起研 究支配教学内容；老师们依据制造思维训练课方案，确定每节课的 发散点，设计出能启示同学制造思维的提问和制造思维含量高的练 习题；目前，制造思维训练课课型大体分为：故事课；谈论课；技法课；操作课；同时，初步形成了制造思维训练课的六个基 本环节：、提出问题，激发探讨欲望；、集体争论，大胆想象， 激起思维火花的相互碰撞；、独立摸索，合理构思；、动手设 计解决问题的方案；、汇报展出，引入竞争，标新立异；、老 师讲评，总结归纳，夸奖鼓励； （请王晶老师介绍“打破常规”一课教学的设计） 寓制造训练于多彩活动之中，培育制造才能我校把制造训练渗透于各项训练活动中，力求让同学在多彩的班队活动、课外活动中受到启发，表达制造，从而培育同学的奇怪心、探究欲、 自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的制造性和非智力因素； 动手动脑的科技活动；我们抓住科技月活动这一契机，通过让同学 拼摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小创造、小制作等活动形式，展现同学制造和实践才能，树立科技意识，培育创新精神；丰富多 彩的爱好活动；我们引导同学积极参与课外爱好活动，让他们把所 学到的书法学问、绘画学问、英语学问等运用到实践之中；学校就 为他们开创园地，展现其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆 刻作品、手工艺品每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等；从而进一步激发爱好，使他们乐于制造，学有所长，全面进展；少 先队的“五自”实践活动；我校少先队大队为突出学校制造训练的 特色，以“五自”实践活动为载体，努力促进同学主体性进展；在 活动中充分表达队员是少先队的主人，自己的活动自己搞，自己的 伙伴自己帮；队员们自己认领小课题，成立课题小组；队员们走向 社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查；队员们自制道具、自编自演小品、召开主题队会；队员们充分发挥想象力，自行设计21世纪新型的汽车和特殊的车标；自行设计红领巾电视台台标、迎宾 旗以及 21 世纪的上三条学校；他们在实践活动中，发觉问题，解决问题，培育了才能；实践证明：制造来源于生活，动手实践就是创 新人才具备的必要条件；小型多样的体育活动；我们因地制宜，创 造性地开展体育活动；如组织同学到街巷长跑；在院内做体育嬉戏、组织小型体活竞赛；请全国跳绳大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展，增强同学体质；欢乐课间的 制造活动；为保证良好的秩序，全校班班开展文明、好玩的课间活 动；如跳绳、踢毽花样翻新、集体舞等；班班有高招，月月有新意；学期末，校内评比自创活动特色班；寓制造训练于环境建设之中，发挥渗透功能我们全校教职员工发挥聪慧才智，充分利用现有的空 间，制造性地进行校内环境建设，力求每年都变一点、新一点、发 展一点，力求“小巷陋室开新花，制造训练结硕果”，真正使同学 喜爱自己的校内，达到环境育人之目的；巧设专用教室；我们把平 日上课教室与爱好班活动室合二为一，利用墙报、园地显示爱好班 的特色；如书法室、美术室、篆刻室、象棋室；无荣誉室，就 在校内门路设立了荣誉窗；无少先队大队部，就建立了红领巾走廊；无多媒体教室，就在教诲处隔墙建立了电视台掌握室；师生们在这 简单狭小的天地中，倍感制造的无穷乐趣；力求墙壁说话；玻璃窗 前挂名人画像、挂地图；院墙根下画儿童壁画、设书法园地；利用 山墙设置标语、警句牌；利用校门口仅有的一面墙办橱窗，面对社 会展现训练成果、训练特色，展现同学各方面学习收成，让家长和 同学共同感受胜利的欢乐；既可以促进学校、家庭、社会的信息交 流，也是对学校训练工作的鞭策；文化建设统一；即校内环境与班 级环境相结合，表达“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评；让校内文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造良好的育人环 境；寓制造训练于家庭社区之中，产生合力作用以学校为主导， 把制造训练引入家庭、社区训练，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，就成效更大；为了取得家长的认同，我们先后组织家长 观看天津市右脑智力录像灌输开发全脑的思想，进行会后座谈；我 们请全校家长一起举办别开生面的开学典礼，观看中心训练电视台 对我校制造训练纪实报道的录像；我们组织过家长与同学的同场电 影、同台演出；请家长来校听课、参与班会、制造训练成果汇报会；仍通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇报学校训练工作，听 取家长的看法；家长对学校工作也赐予大力支持；如为协作课堂教 学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像；带领 同学开展假日小队的实践活动；为协作体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练；另外，社区是个大舞台；同学们可以 实践在社区，服务在社区，训练在社区；同时社区也是学校训练的 补充和依靠；他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认 知水平，净化街道、家庭的环境，为同学健康成长创设和谐幸福的 氛围；我校同学在社区里开展丰富多彩的实践活动；如动脑动手设 计各种宣扬卡，为居委会出板报等，得到了居委会的赞扬；今年7月，我校的社区工作体会总结在全区进行了沟通；四、初步的成果老师的训练教学和科研才能有了明显提高五年来制造训练的试验，推动了老师自觉学习训练理论，训练观念得到了更新，训练教学水 平有了明显提高，科研意识普遍增强；大家一样认为：要想培育出 制造型的同学，就必需第一成为制造型的老师；要通过不同渠道创 造性地开展各项工作；因而对实施制造训练布满了信心；五年来，干部老师共撰写论文765 篇，在全国、市、区获奖296 篇，在报刊杂志上发表 43 篇；其中撰写制造训练论文453 篇，获奖 135 篇，公开发表 36 篇；干部老师共做区级以上制造训练争论课22 节；试验班数学老师连续 3 年在全市上争论课并在电视台录像；有2 节制造训练为主题的班会纪实分别在 星星火炬报 和中心训练台进行报道；目前， 我校有特级老师 1 人，区学科带头人2 人，区骨干老师 4 人，区级导师 4 人，区研习生 4 人，区徒弟 6 人，一支以中青年为骨干的老师队伍已经形成；同学的制造性思维才能有了显著的提高；99 年，我们请训练分院童长江老师对我校试验班同学进行了制造思维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及制造性思维与对比班相 比，均达到了 P学校的整体办学水平有了较大提高制造训练取得了可喜成果；中国少年报、中国训练报、中心训练电视台先后对我校 制造训练进行了纪实报道；98、99 年曾两次召开制造训练成果汇报会，受到区领导、兄弟学校的好评；我校制造训练试验荣获区 “九五”训练科研中期争论成果二等奖，制造训练课题组荣获区训练学会先进集体；今年9 月，在全国制造训练研讨会上，我校被评为全国制造训练科研试验先进单位；制造训练的争论，带动了我校各项工作；我们坚持面对全体，全面育人，保持了连续10 年无一名留级生， 中国训练报 曾予以报道；全校同学的学习成果优秀率达 80 以上；同学参与各级各类的竞赛活动，均榜上出名；98 年我校被全国训练学会书法训练专业委员会命名为书法试验校；98 年在区政府的训练督导中，赐予学校很高的评判；我校仍被评为区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、美丽校内等；高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和社会的赞誉；四、争论与结论试验证明