名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -各章节重点难点一、训练讨论概述（4 个要点）1、训练讨论的类型定量讨论与定性讨论：依据讨论方法的不同来划分的（6 个要点）定性讨论定量讨论讨论对象不同事物、现象的意义及特点（性质）有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响讨论情境自然在操纵和掌握下讨论方法整体讨论、描述分析统计分析方法讨论本质归纳：从特别事例中归纳出一般的原理演绎：从一般原理推广到特别事例目的懂得训练现象确定关系、影响、缘由结果较主观，受到材料真实性、规律性影响更接近科学，具有较高的确定性2、训练讨论的基本原就（4 个要点）（ 1）客观性原就：是指讨论者在讨论过程中必需敬重事实，一事物的原来面目为依据，反对主观臆测，王子论断；她是科研工作者应遵循的基本原就；（ 2）创新性原就： 指在训练讨论中，讨论者应当在借鉴和继承前人或他人的讨论成果基础上，在训练讨论中发觉新的问题，提出新的观点或结论，产生新的熟悉，文人们供应新的学问；（ 3）理论联系实际原就：从训练的实践需要和实际情形动身，形成和进展训练科学理论，并努力运用训练科学理论来指导训练实践的讨论，以推动训练科学和训练事业的向前进展；（ 4）伦理原就：要求讨论者的科研活动应遵循基本的社会道德准就，不侵害讨论对象或讨论参加者的权益，防止对其造成身心损害；3、训练讨论的一般过程（6 个）（ 1）选题阶段（ 2）讨论设计阶段（ 3）搜集资料阶段（ 4）整理与分析资料阶段（ 5）撰写讨论报告阶段（ 6）总结与评判阶段4、训练讨论方法的基本类型（ 4 个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观看、问卷、访谈、测量）试验讨论方法（前试验、准试验、真试验）历史讨论方法（文献法 （定性）、内容分析法 （定量）二、训练讨论的选题与设计（5 个要点）（一） 选题的主要来源1、社会变革和进展对训练讨论提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、讨论者个人在训练实践者观看与摸索产生的问题（二） 选题的基本要求1、问题本身要新奇、有讨论价值新奇表现在： （1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深化的（ 2）课题讨论角度不同与以往讨论（ 3）讨论方法上有创新之处 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、问题提出有肯定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必需详细明确4、问题讨论要有可行性（三）训练讨论假设涉及的主要变量（ 1）讨论假设是讨论之前预先设想的、临时的理论，是对讨论课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（ 2）自变量 =刺激变量 =输入变量 =试验处理，事实严峻对试验对象发生影响的因素和试验对象在这些影响下发生变化的因素；（ 3）因变量 =反应变量 =输出变量 =试验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素， 是试验观看和记录的内容；（ 4）无关变量 =干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对试验可能起干扰作用的变量；（四） 挑选讨论对象（抽样）1、总体、样本和抽样的概念（ 1）总体：讨论对象的全体；凡是在某一相同性质上结合起来的很多个别事物的集体，当它成为突击讨论对象时，就叫做总体；（ 2）样本：从总体中抽取的、对总体有肯定能够代表性的一本分个体，也称为样组；样本所包含的个体的数量叫样本容量；（ 3）抽样： 遵循肯定的规章，从一个总体中抽取有代表性的肯定数量的个体进行讨论的过程；目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特点推断总体，从而对相应的讨论作出结论；2、抽样方法 ：（ 1）简洁随机抽样；如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等；简洁易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情形；当样本规模小时，样本的代表性差一些；（ 2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样；先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象；（抽样比率的运算公式：k=N/n ，k 为抽样间距， N 为总体规模，n 为样本规模）（ 3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样；将总体根据肯定标准分成如干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取肯定数目的样本单位；（ 4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体；（ 5）有意抽样法；即根据讨论者肯定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样；（五） 课题论证 的基本内容1、选题价值论证2、先关讨论文献综述3、课题讨论基本思路论证4、课题讨论步骤、方法及手段论证5、课题讨论可行性论证三、训练文献检索（4 个要点）（一） 文献的作用1、全面正确的把握所要讨论问题的情形，帮忙讨论人员选定课题和确定讨论人员2、为训练讨论供应科学的论证依据和方法3、防止重复劳动，提高科学讨论的效益 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（二）比较训练文献的种类比较训练文献的种类训练文献的种类定义分布评判一次文献原始文献直接记录专著、论文、调查报告、档案、材料制造性，有很高的参考和借鉴价值；但储存分散，不够系统二次文献三次文献检干脆文献加工整理 参考性文献题录、书目索引、提要和文摘动态总数、专题评述、进展报告性，汇编性和简明性综合性、浓缩性和参考性广泛深化讨论报告、数据手册、年度百科大全以及专题讨论报告（三）比较训练文献检索的主要方法比较训练文献检索的主要方法训练文献检索的方法含义适用范畴评判顺查法由远及近，由旧到新大的讨论课题以及学术文献的普查逆查法由近及远，由新到旧新文献的搜集， 新课题的讨论可反映事物进展的全貌不太关注问题进展的历史渊源和全面系统，易漏检引文查找法（跟踪法）综合查找法以已把握的文献中所列的应用文献、附录的参考文献作为资线索有关讨论领域中重 要的、丰富的原始资料易受原作者引用资料的局限性及主观随便性的影响（四）确认训练文献的真实性外审法（外部评判） ：指对文献本身真伪的鉴别，包括对作者真伪的鉴别和对文献版本的鉴别内审法（内部评判） ：对文献所载内容是否属实的鉴别；确定资料的精确性和价值，即文献资料本身的含义、价值；四、训练观看讨论（4 个要点）（一）训练观看讨论的优缺点见最终附录（二）结构式观看与非结构式观看观看方式观看目的、 内容和步骤优点缺点结构式观看明确获得详实的材料， 定量分析和对比讨论缺乏弹性、费时费劲非结构式观看模糊较敏捷获得材料不系统、 不完整， 难以排除观看者主观因素的影响 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）训练观看讨论的实施程序 （ 4 点）1、界定讨论问题，明确观看目的和意义2、编制观看提纲，进入讨论情境3、实施观看，收集，记录资料4、分析资料，得出讨论结论（四）训练观看讨论的记录方法1、描述记录：日记描述法、轶事记录法（记录某种有价值的行为，不受时间和条件限制）、连续记录法（在一段时间内连续不断地记录）2、取样记录时间取样：以肯定的时间间隔为取样标准来观看记录预先确定的行为是否显现次数的一种观看方法； Eg：每隔 5 分钟观看一下同学的留意力集中程度大事取样：以特定的行为或大事的发生为取样标准，不受时间间隔和时段规定的限制，在 自然情境中一旦所要观看的行为或大事显现，便立刻进行观看记录；Eg: 儿童的争执行为3、行为核对表：是将要观看的行为项目排列成清单式的列表，然后通过观看，检查喝多该行为是否出现的一种方法当显现该行为时，就在该项上划；Eg: 儿童的数数行为五训练调查讨论（6 个要点）（一）训练调查讨论的一般步骤 （ 6 点）（ 1）确定调查课题（ 2）挑选调查对象（ 3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具（ 4）制定调查方案（ 5）实施调查（ 6）整理、分析调查资料，撰写调查报告（二） 问卷的构成 （4 个）（附录一个问卷）（ 1）标题（ 2）指导语（ 3）问题（ 4）终止语问卷的指导语1、 应说明进行该调查的组织或个人的身份2、 说明调查的目的、意义和用途3、 要交代清晰回答问卷中问题的要求和回答规章4、 保密性声明5、 文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切问题设计的基本要求（ 1）明确问题范畴（ 2）问题的内容符合该课题讨论目的和假设的需要（ 3）问题的数量要适度；一份问卷的作答时间一般以30-40 分钟为宜（ 4）问题的文字表达（ 5）问题的排列次序要分类清晰、层次分明和合乎规律（ 6）应防止问题中隐含的心理因素而导致的负面影响 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）结构性访谈和非结构性访谈访谈的类型含义评判结构性访谈1、 访谈者事先规定好访谈问题2、 被访谈者按标准回答疑题1、 标准化程度高，便于统计2、便于比较分析非结构性访谈按一个粗线条式的访谈提纲进行的访谈1、 充分发挥主动性2、 可以拓宽和深化提问3、 敏捷处理（四）比较定名测量、定序测量、定距测量、比率测量测量层次区分层次定名测量只能分类最低定序测量分类和排序稍高定距测量分类、排序和采纳固定的间隔更高比率测量分类、排序、采纳固定的间隔以及具有肯定零点最高（五） 测量工具的评判指标1、效度： 是测量的精确性和有效性，即测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度；效度就是指测量本身所能达到目标的有效程度；2、信度：是测验所得分数的稳固性和牢靠性；是指测量多次，测量的结果是一样的；而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同；几次测量的相关系数越高，信度越大；信度与效度的关系 ：信度与效度既相互联系又相互制约，具有效度的测量具有肯定信度，而有信度的测量不肯定具有效度；所以不能认为信度高就肯定效度高；毫无信度可言的测量根本就谈不到效度；提高测验信度的方法： （1）增加题目难度（2）难度适中（3）内容同质（4）程序统一（ 5）