XX海南省中考语文试卷分析 中考复习(九年级) xx海南省中考语文试卷分析 中考复习(九年级) 海南省教育研究培训院刘凤华 xx年我省的中考语文试卷，遵循新课标理念及考纲要求，在保持稳定的前提下，立求推陈出新，在对新课程的理念与一线实际教学的双向照应上彰显出智慧与用心，在对一些关键问题的配套改革措施上，又向前迈了一步，整套试题实用性与灵活性并举， 难度适中，实现了语文学科工具性与人文性的严密融合。现将中考情况总结如下： 一、试题总体评价 1.“稳”字当头，重在“根底”。 xx年试卷总分值110分，平均分为67.38分（xx年为66.59分）难度值为0.61（与去年相同），最高分110分（xx年为109分），0分人数为604人（xx年为652人），优秀率21.6（xx年为22.05）；及格率66.57（xx年为65.52） ；低分率18.23（xx年为17.67）。从表中呈现来看，今年的命题表达了“稳”为主的格局，题的难度适中，符合命题的预期效果。 构造稳定，本套试卷依然保持去年的构造：积累课本稳固，探究阅读鉴赏，创造表达分享三大板块，一共19道题，题量和分值根本一致；题型稳定，今年这套试题也依然延续往年的各板块的填空题、选择题、分析简答、写作等题型；重在“根底”：本套试题依然基于课本，侧重根本能力的考查，注重学科根底的强化。 积累局部都是以课本内容为主，多数试题直接取材于教材或者从教材中演化而成，从字音到字形，从病句到语序的排列，从文学作品到课文内容与表达，从古诗词再到文言文阅读，所考查的都是课本中学生所熟悉的名篇名段中的字词识记和理解能力，默写及翻译语句也是常见的名篇名句，诗词赏析重在考查文意的理解能力综合性学习的组织、筹划能力。 现代文阅读虽选自课外，但考查的知识点及能力点也是由课本而生成，注重查考学生的整体阅读能力，内容的理解、归纳及语段的分析、概括能力，同时也注重了文体特点的考查。如记叙文中的语句的理解，议论文中的论点、论证方法及作用等。 作文的命题也和以往一样要求写想象作文，续写、看图作文二选一，文体不限，考查了学生的想象能力及语言表达能力， 所给材料贴近学生的生活，学生易于表达真情实感。 2. “教”“学”“用”结合，推陈出新。 此次命题的设计与日常的教师的教、学生的学、及知识的运用严密结合，从积累板块到阅读再到写作的考查都照应平时的教学，名段的字词积累、名篇佳句的默写、综合性学习进展活动设计、阅读的理解、运用、审美及探究能力的考查，彰显出了教与考相结合，学与用相结合的特点，新课标中语文课程的性质“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”在此得到了充分的表达。对学生的知识的掌握及能力的运用情况以新的形式而呈现，促进新课标（xx版）中的“学建议”在实践中的落实。 如第一题百草园到三味书屋的捕鸟一段，表达出百草园是我的乐园，课上教师会将此作为重点分析，结合海南地域特点，本地学生对此段的内容也会非常感兴趣，且会在实践中效仿，考虑到此，对此段进展了字音、字形及选词填空的命题。 再如第8题“古诗词阅读”第（1）小题“诗人睹物生情，把自己比作 和 慨叹身世浮沉，抒写思乡之情。”（用诗中的原词答复）看似简单的填空题，但考查点却很宽，题更“活”，既有对诗内容的理解的考查，也是对作者思想情感的考查。 作文命题也是延续去年的“给材料进展想像”作文，为让学生的发挥有更广阔的空间，不再限制文体，所给材料也是学生的生活范围：续写为放学后发生的事情；看图那么围绕“家”而命题，完全属于学生的日常生活范畴，利于学生正常水平的发挥，照顾到了所有的考生。这样，学生背范文上考场的少了，讲真话的多了；套作缩构的少了，语言流畅的文章多了；干巴无味、说大话的少了，文质兼美的文章多了。学生的语言表达能力及想象能力在此得到了展现，真正表达了“我手写我心”。 3. 注重“人文”，加强“导向”作用。 新课标强调“语文学习要通过优秀作品的熏陶通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”整套试题考虑到学生的年龄段，从学生的实际出发进展命题。 两篇课外阅读“隐形的翅膀”“笑对困难与挫折”文质兼美，立意积极向上，学生在阅读答题的过程中，也会汲取作品的精华，形成审美意识、审美情趣，塑造其健全的人格，使其乐观面对生活对于其树立正确的人生观、价值观起到了积极的导向作用。 新课标中强调“综合性学习应贴近现实生活”本套题中的综合性学习，考查的是与学生息息相关的读书生活，（1）“通过阅读，写出探究结果”（2）再设计一个专题活动，并说明理由，一是让学生了解到今年全民的阅读情况，另外一题的设计也考查了学生创造能力、组织能力等综合实践能力，且题开放度较大，各层次学生只要用心均可发挥出自己的水平。 二、考生答题情况分析 考生各局部答题情况分析如下： 积累课本稳固 （一）根底不扎实，名篇不熟悉。 1 字音、字形，选词填空。 文段选自从百草园到三味书屋是老师会重点讲解分析的名篇，但考生对于字词掌握却非常不理想，此题考生出现失误如下：重点字词依然不能引起重视而写错字别字。如：写成“觉、或将觉上加一撇、或将见写为贝”“把禾写成木或写成比”“系”是多音字，在这里很多考生没有根据语境注意，而将其注成x j 写成zho zho za 。 2-4 选择题（病句选项，排列顺序，文学作品表述） 对于病句及句子排列顺序这两道是，考生答的较好，综合来看比去年有所提升，可见日常教学中教师对此板块的训练有所增强。但有不少考生胡乱蒙题的现象也很普遍，不作思考而随意选择，出现三个选项都是A或者C。对于第4题，丢分现象很严重，造成失分原因，一是因为对作品朝花夕拾及三国演义不熟悉，但更多原因是因为审题不够细心，未将题读完就匆忙作答。 5 课文内容与表达（任选角色，说出符合人物身份的话） 此题所选篇目海燕是要求背诵的名篇，但应是精讲的文章，对于文章的内容及主题，应该是考生熟知的，但从考生的答题来看，很多考生不太理解课文内容，此题失分现象最严重，总结为以下几点： 身份不明：如有考生写成：“会对海燕说：以后我也像你一样有一对翅膀，在天空中飞翔” ； 海燕说：“我们不管遇到什么，只要我们勇敢去面对，一定会战胜暴风雨的，所以，我们有信心。” 立场不对：海鸥对海燕说：“海燕，你太勇敢了，你既然不怕暴风雨的猛烈打击，我太佩服你了。” 题意不清：海燕嘲讽企鹅说：“你看你那肥胖的身躯，暴风雨马上就把你吹跑了，哈哈哈渐渐没了声音”；海燕，你太勇敢了，如果我能像你一样，该多好啊！ 不知所云：如果我们是一对情侣，正在仰望天空，突然看见一只海燕在天空中飞翔，我会对它说：“多谢你来为我们填添气氛”；让暴风雨来得更猛烈些吧；我们去大海玩的时候看见小鸟飞起来了；海燕姐姐你好漂亮啊！ （二）“实践”不到位，热点不关注。 6. 综合性学习 此题多数学生答的较好，能在原材料中发现问题，设计出新颖独特的活动，如：千人读书活动；读书知识问答活动；名著伴我成长演讲比赛等，都能围绕读书来设计，且设计理由也能从促进人们读书、走近文学等方面作答。但也有局部考生答题出现失误而丢分，如下： 探究结果：直接抄原材料中语句；因审题不清而胡乱作答，如“人数增加，我们要控制生育，少生对国家有帮助”，“社会开展，人口越来越多”。 活动名称： “好读书，好读书”“我读书，我快乐”“保护环境”，“我爱国际旅游岛”，“篮球比赛”“开展禁毒宣传”“感恩父母演讲比赛”“方案生育专题报告”“读书从娃娃抓起”。 设计理由：“开展禁毒宣传，了解毒品的危害”“跑步比赛，增强学生体质”“小手拉大手，文明我先行”“因为现在国家改成了国际旅游岛了，所以”。 还有的考生答题中错字连篇，“朗诵-朗颂、郎送、浪诵、郎诵”“演讲-言讲、寅讲” “议论-义论”“名著-名署”。 此题中，不少考生的答案表述不清，且出现语不达意，不理解题目的要求，或不明白题目的意思，于是胡乱答题，造成其答题状况不理想。这需要引起老师的重视，平时的教学中要切实提高综合实践的课的有效性，加强学生语言表达能力的训练。 （三）只死记硬背，不理解文意。 7 古诗文默写 对于古诗文默写，错别字现象严重是历年来考生的“通病”，这与平时学生习惯有关，只一味地死记硬背，只“动口”不动手。出现主要问题是错别字现象极其严重。如（1）往（网）来无白（百）丁（仃）。（2）海日生（升、深）残（右半局部只写一横）夜（月）（3）后天下之（知）乐而乐（4）无可（夸、夺）何（可）花落去（5）落红（花、江）不是无情物，化（话、画）作（做）春泥更护花。（6）人有旦夕祝福，月有阴晴（青、清）圆缺；但愿人长久，千里共婵（蝉）娟。第（6）题因开放题，空间较广，很多考生将苏轼与其他诗人的诗混淆，造成丢分，或者因不了解苏轼的诗词而胡乱作答。 8 古诗词阅读使至塞上 使至塞上是一篇名篇，而对于（1）小题，题干中虽提示出诗人的感情倾向-“慨叹身世浮沉，抒写思乡之情”，且提示要求用诗中原词答复，但很多考生因不理解文意及主题造成此题“无从下手”于是答案也是五花八门，随便抓来两个词如“单车、属国、孤烟、落日”等进展填空，完全脱离文意。而另外一道题“用简洁的语言描绘大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的景象。也是因为不理解诗句含义而丢分。如“沙漠如烟一般升起，黄昏时，长河就变成了落日一般圆”“在茫茫沙漠中，天边挂着一轮圆月”“沙漠没有一个人在那里边走动，流的河像一个月亮”“沙漠上有雾，有大雁飞过，河上有太阳的影子”“在沙漠里一个人孤独地抽烟，直到太阳落山”“大漠像烟一样直，长河像落日一样圆”。 9 文言文阅读与朱元思书 相对于xx年来讲，今年考生对于此题的掌握整体来看有所提升，但从考生所做的题来分析，考生对于文言文的学习更多的方法依然是“死记硬背”缺乏对文本内容真正的理解，因此还需要老师在教学中能够正确引导。 考生失误情况如下： 审题不清。历届中考都会有的现象今年依然存在，考生没有读题就按自己意愿匆匆答题，将第（2）题解释词语误作为注音，白白失分，非常可惜。 胡编乱造。因不理解文章内容，于是解释单个词语就无从下手，翻译句子也是五花八门，词不达意，空白卷也很多。如第（2）题解释词语错误答案极多如共：一样、同样（一共、相连、溶合、混为、合起来、共享）奔：奔马、奔驰的骏马（冲、急、快、骑、奔跑、奔驰、奔流、跑得快、快乐）穷：尽、停顿（不停顿、亭止、不断、不绝、不断、琼海、穷困、没有钱、穷人、没有、累、富贵）反：同返，返回（反悔、反正、反复、反对、回忆、回想、思念）（3）题有的考生根本不理解关键词“从流”和“东西”在此语境的含义，于是答案也是漏洞百出。如译为：“从小就在外面游泳，东看西看，身无分文”“从前一个人飘走，就丢东西了。”“从哪里来流到哪里去，随便。”“乱流乱飘，随便拿人家东西”“随便流到哪里，都可以拿东西”“水流四溅，任意向四处”“四处流浪，身不由己”译为：“”“这里有鱼和细石，没有障碍物”“水里的小鱼找小石头吃，吃了也没什么事。”“石头看鱼儿时，直视它不需要害怕。”还有考生将此题与小石潭记中的“皆假设空游无所依”混为一谈，将其作为此题的翻译。第（4）题从考生的来看，考生对此文内容不理解是造成此题丢分的主要原因，也有审题不清就盲目答题造成丢分。如“表达了作者对富春江风光的热爱之情；表达对祖国美好江山的热爱。”也有考生态度不端正，胡乱答题，如“你问我啊，我问谁啊”“我对你的印象还行，评价嘛那就是老实巴交。”“作者对富春江说你做得好。” 探究阅读鉴赏 （一）审题不清，文未读明，表达不准。 1014题 记叙文阅读 从考生的试卷来看，造成此板块丢分的原因主要是考生在未读明白文章内容、未读清题目要求的情况下就急于答