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高中数学教学中分层教学的应用探索 党正茂摘 要:一直以来,高中数学都是“班级授课制”的教学模式,用一刀切的方式对班级所有的学生灌输数学知识。班级授课制教学模式固然有其合理的地方,但是这种模式很难照顾到每一个学生的个性,不利于学生个性的长足发展。随着新课改不断深入,传统的教学模式已经无法与新课程改革的标准相适应,高中数学教师致力于寻找新型的教学模式,代替传统的班级授课制教学模式。分层教学模式是班级授课制教学模式很好的替代,但是由于现阶段高中数学教师对分层教学的理解不深刻,所以导致高中数学分层教学模式的操作过于笼统,结论也过于感性,学科的针对性不强,为了解决分层教学存在的问题,提高高中数学教学质量,高中数学教师付出了不懈的努力。关键词:高中;数学教学;分层教学G633.6 A 1005-8877(2019)21-0107-011.实施分层教学的意义(1)因材施教。很多学生从初中开始就数学偏科,这些学生数学基础比较差,个性特点比较鲜明。也有很多学生是属于初中数学成绩还行,由于高中数学与初中数学难度差距太大,导致这一部分学生能听懂数学课在讲什么,但是拿到习题就不会做。还有少部分学生是数学基础比较强,这部分学生通常成绩比较好。面对这三类学生,教师如果仍然按照统一的标准去教学,绝大多数数学基础差个性较强的学生,还有不会写数学作业的这些学生,可能就会出现畏难情绪,导致对数学产生厌倦排斥的心理。采用分层教学法,教师根据不同学生的不同数学基础,采用不同的教学方法对学生进行分层教学,并且考虑到学生的个性特点,兴趣爱好。这种因材施教的教学方式,往往能够更好地调动所有学生学习数学的积极性,并且在一段时间之后,学生的数学成绩就会出现比较可喜的变化。(2)促进学生的全面发展。统一班级授课制的教学模式,不仅对数学知识比较差的学生来说是一种莫大的打击,也不利于基础比较好的学生得到进一步的发展。所以在高中数学教学中实施分层教学模式,是发展的一种必然趋势。实施分层教学,一方面针对性比较强,能够让所有学生学有所得;另一方面实施分层教学模式,能够促使教师不断探索适应学生的教学方法,从而能极大地提升教师的教学水平与教学能力。2.分层教学的实施(1)对学生进行科学的分组。高中数学教师在实施分层教学之前,教师首先要了解每一个学生的数学基础和学习情况,只有这样教师才能对学生进行科学的分组。一般来说教师喜欢按照学生的数学成绩对学生进行分组,比如教师经过数学测试,将学生按照学习成绩划分为A,B,C三组,通常数学成绩好的学生,与数学成绩比较差的学生,相对成绩中等的学生来说人数是比较少的,而成绩中等的这一部分学生不乏上课能听懂,但是作业不会写,也不乏数学基础差,蒙对了答案的。所以教师可以将B组的同学按照能听懂课,不能写对作业的分成一组,将有数学基础,但是因为难度大听课吃力的学生分成一组。这样教师就可以按照成绩的好坏将学生分为ABCD四组,为了不打击学生学习数学的积极性,教师可以将A组命名为优秀组,B组命名为培优组,C组命名为基础组,D组为个性组。分组只是暂时的,教师会根据学生的学习成绩进行调整。(2)分层备课,授课。数学教师在对学生进行科学分组之后,更改根据学生的数学基础实际情况对学生进行分层备课,对不同层次的同学分别提出不同的学习要求。这些要求必须要在教案中体现出来,哪些内容是每一个小组的学生都必须掌握的,哪些内容是重点掌握或者是只做了解的。教师备课完毕之后,要对学生进行分层授课,由于客观条件的限制,教师不可能在同一节课中将不同层次的学生分成四个教室进行授课,所以教师应该针对学生的具体情况,为不同层次的学生设计不同的教学情境,并且在教学过程中强调对不同层次同学的具体要求。教师在制作教学课件的时候应该由简单逐渐过渡到困难,这样在设计教学情境的时候,教师就能够照顾到不同学生的数学基础,让每一个层次的学生学习到不同的教学内容。(3)分层练习。高中数学教师在设计课后练习题的时候,应该根据学生的层次,在一个数学大题中设置低,中,高三个档次的小题。在解题的时候要求基础最差的学生解低档题,争取解中档题,如果学生对自己有信心,可以试着解一下高档题。基础成绩一般的学生解低档题和中档题,并且争取解高档题。优秀的学生可以解低档题,中档题,也可以直接解高档题。这样一来,教师设计的练习题,能够让每一个学生都参与进来。让即使是学习成绩不好的学生,也能在练习题中找到自己的用武之地。长此以往,学生在数学练习过程中会慢慢积累一定的数学经验,能够攻克一部分的数学难题,数学成绩也会得到明显的提升。此外教师应该让学生之间相互进行辅导,一般来说教师可以采取直接辅导A组学生,由A组辅导B组,B组辅导C组,C组辅导D组。只有学生能给别人讲解,才表示学生真正听懂了数学知识。通过这样的方式,学生之间相互帮助,既能够减轻教师的负担,又能够强化学生的学习效果。(4)分层测验。为了检查不同学习小组的学习成果,教师可以对利用分层测验的方式对学生进行测验,然后根据考试测验的结果,积极为学生解决不同的难题。最后在月考之后,根据成绩对学生进行分组调整。这样一来,既能够查漏补缺,又能够激发学生学习数学知识的积极性。3.总结在高中阶段实施分层教学,既能够照顾到学生的数学基础,调动学生学习数学的积极性,又能够让学生互帮互助,提升学生的数学成绩。相信在数学教师的不断探索下,高中数学分层教学一定会收获更好的教学效果。參考文献1马占忠.高中数学分层教学谈J.甘肃教育,2019(09):70 -全文完-
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