高中地理多样化教学策略研究分析 摘要：地理是一门非常实用的学科，所以高中地理也是一门对于学生而言很重要的学科。地理学习的影响直接影响学生整体学习能力的改善。因此，作为高中地理老师，需要在教学过程中关注学生，在这个学习的阶段，在常规教学过程中，积极探索适合普通学生发展的各种教学方法，使学生可以更积极地参与高中地理学科的学习，并帮助学生更好的学习地理。关键词：高中地理；多样化教学；教学策略地理作为一门综合性学科，具有很强的适用性和实用性。课堂上传统的地理教学方法强调教学理论，忽视了地理实践，这给了学生很少的学习地理的热情和主动性。考虑到这一点，教师需要调和学生的学习兴趣和学习需求，以探索不同的教学地理模式。通过各种教学策略，可以激发学生学习地理的热情，并激发学生的学习欲望，从而提高他们的学习效率。这样可以全面提高学生的地理学习能力和水平，从而促进学生的全面健康发展，进而鼓励有效实施多样化教学策略。下面，将结合在地理教学方面的多年经验，深入探究高中地理课堂教学的多样化策略，希望对以后的教学工作有所帮助。一、以问题为基础的教学，使学生对地理学有深入的思考顾名思义，基于问题的教学方法是指教师根据特定的学科知识向学生提出针对性的问题，让学生根据所提出的问题积极思考，并鼓励学生更好地理解思考过程。高中地理课也是如此。作为地理老师，在教授学生地理知识时，需要根据本课的地理内容向学生提问，从而鼓励学生对学生进行更深入的思考，鼓励学生对地理学习产生兴趣，鼓励学生更积极地参加高中地理知识的学习，以大大提高学生的整体地理素养。例如，在向学生讲授地球运动的地理意义时，在讲授本课时，教师会根据地理知识问学生本课将教给学生，教师要提出的问题是：1.在上课之前是否知道地球运动的信息？2.中午太阳高度的变化与地球运动之间有什么联系3.白天和黑夜的长度一年四季都不同，但是知道有什么不同吗？知道与地球运动有什么联系吗？在提出问题之后，学生开始积极思考和讨论，对教师提出的这些问题做出积极回应，并且学生对研究高中地理的兴趣也增加了，因此向学生提问，鼓励学生积极思考该领域需要学习的内容。在本课中，激发学生对学习“地球运动”和“地理”知识点的兴趣，并鼓励他们积极讨论研究本课内容，这将帮助学生在本课程中更有效地学习地理知识。二、小组合作教学鼓励学生分组讨论在传统的地理教学中，教师教学通常采用一种教学方法“教师教学，学生学习”。课堂教学很容易成为老师的“一言堂”。学生只能被动地接受知识，不能自己思考和学习，独立探索。在这方面，教师可以组织学生实施小组学习方法，并根据学习进度，学习能力和人格特质等因素将学生分为几个地理学习小组，以便小组成员可以互相促进和互补。其次，在教学过程中，教师可以充分发挥小组合作的好处，从浅到深创设教学问题，并允许学生通过小组成员的共同思考和讨论来学习小组合作，促进有效而有序的教学发展。例如，在进行人类与地理环境的协调发展这一节的教学时，学生们在小组中讨论了以下问题：“1.知道人们面临的主要环境问题吗？ 2.人地关系的概念经历了什么进化过程？ 3.知道我国可持续发展战略的哪些方面？”在学生讨论了他们的想法并交流了他们的想法之后，他们积极回答了教师提出的这些问题。这凸显了学生在地理课堂中的主导地位，极大地调动了学生学习地理知识点的热情和主动性，并增强了学生对高中地理学习的兴趣。三、直观教学以便更直观地学习地理随着现代信息技术的飞速发展，教师在课堂上可以教的信息技术方法越来越丰富。在高中地理课堂中使用信息技术可以代替传统的课堂讲解的繁琐方法，并能够更详细直观的展示课本中的抽象的的知识。它可以有效地激发学生的听觉和视力等感觉，为学生提供新颖而充满活力的学习体验，并为学生提供在整个学习过程中学习的机会。高中始终保持良好愉悦的精神状态，可以充分调动学生的课堂积极性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果，实现有效的课堂的建设。因此，在高中地理课堂教学中，教师完全可以使用现代信息技术在课堂教学过程中直观地呈现知识，增强地理教学的形象，增强地理教学的活力，并在此基础上提高高等教育的质量，改善现代化科技教学的质量。四、尊重学生的主导地位，提高学生的自学机会中学地理教学的新改革对地理教学提出了新的要求。它建议允许学生独立探索地理学科的内容，鼓励学生通过与适当的小组合作来学习，并着重于学生对地理问题的个人探索。这些新的教育理念要求教师积极改变最初严格的教学方式：学生就像“目标”队列，可以让教师为他们提供知识，而学生几乎没有机会进行反思和思考。因此，作为高中地理老师，我们应该尊重学生的主观地位，让学生有想法和机会积极探索知识，发展学生发现问题的能力，并鼓励学生有效地分析这些问题，并独立进行仔细分析，以此增加学生的自学机会。例如，在教给学生可持续性区域发展部分的内容时，教师首先在黑板上写下了学生在本课中需要学习的内容，例如荒漠化危害与控制，水资源综合管理与开发等等，学生们会自己研究这些知识点，并在小组中根据需要进行热烈讨论，表达意见和观点。这样，教师在尊重学生的主观地位的同时，鼓励学生有效地探索这门课的地理内容，鼓励学生在解决问题的过程中引导他们的地理思维，从而进一步增加学生的自学机会。五、营造开放的教学空间，鼓励学生积极探索在高中地理教学课程中，教师需要将教学重点放在学生的学习过程上，而不仅应将成绩作为评估高中地理学习质量的唯一基础。尤其在高中地理教学过程中，作为高中地理老师，应该为学生创造一个开放的学习空间，并鼓励学生在开放的学习氛围中自主探索。地理课程与其他课程的不同之处在于，它比其他学科更加注重对于世界的认识与探索。因此，作为高中地理老师，不能让学生被束缚于课堂之中，与实验室等封闭空间中的地理教学活动。这样的地方还应积极开拓地理教学空间，例如，让学生更亲近自然，让学生在更现实的环境中体验学习高中地理的乐趣，进一步激发学生积极探索的渴望。例如，在教学生地形对定居点和交通路线分布的影响部分时，教师可以带领学生走出教室，进行了野外地形实地研究，并鼓励仔细研究当地居民点。观察和结论不仅可以让学生更好的学习与理解课本中的内容，还可以鼓励学生使用在课堂上学到的地理知识来分析问题，并鼓励学生在开放的学习环境中积极探索。这样，通过为学生创造开放的学习空间，教师鼓励学生对“对定居点的地理影响和交通路线的分布”地理知识点有深刻的了解，这进一步激发了学生积极探索的意愿。例如，当教师在遥感技术及其应用课程中教给学生时，教师需要在地理课中使用直观的教学方法。通过幻灯片放映，向学生展示了一些遥感照片并播放了遥感影像。在此过程中，极大地吸引了学生的注意力，并密切注视着学生的学习动向。这样，通过向学生播放图像的形式，抽象和复杂的地理知识变得更加直观，并促进了学生对遥感图像的理解。之后，可以带领学生们走出课堂，去往野外进行模拟遥感技术的应用。用两种教学方法结合的方式使学生们更加深化对于地理知识的学习。从而激发了学生进一步探索并促进学生的整体健康发展的意愿。参考文献：1周颖.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨J.中华少年，2016,16:118.2郭新.新课程理念下高中地理有效教学策略研究J.中国校外教育，2015,08:65. -全文完-